讓母語(yǔ)閱讀滋養(yǎng)兒童的心靈

[摘要] 母語(yǔ)閱讀是形成文化積淀的源源清流，是兒童人格形成的半壁江山。對(duì)他們而言，從小就體味到閱讀是一樁快樂(lè)的事情，從而終生享受書(shū)籍所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，這是我們所能給予他們的最好的童年禮物。本文主要從點(diǎn)燃母語(yǔ)閱讀的激情、建設(shè)母語(yǔ)閱讀的系列工程、營(yíng)造母語(yǔ)閱讀的濃郁氛圍等方面論述了進(jìn)行兒童母語(yǔ)閱讀實(shí)踐的途徑和方法。

[關(guān)鍵詞] 母語(yǔ)閱讀 文化積淀 滋養(yǎng)心靈 精神發(fā)展

“一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)民族的閱讀史，而一個(gè)民族的精神世界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！币粋€(gè)人的精神啟蒙往往是由閱讀開(kāi)始的，這種啟蒙猶如一束溫暖的光，照亮孩子人生的心路歷程，引領(lǐng)孩子的心靈找到一個(gè)靜謐、快樂(lè)的家園，讓孩子獲得美好的精神底子和深厚的文化積淀。

一、點(diǎn)燃母語(yǔ)閱讀的激情

閱讀，是我們相伴一生的精神家園，它的真正意義是讓孩子重拾閱讀的樂(lè)趣，它最質(zhì)樸的要求是讓我們的孩子愛(ài)上讀書(shū)，享受閱讀的快樂(lè)。

1.給閱讀一個(gè)輕松的背景

英國(guó)著名作家肖伯納曾說(shuō)過(guò)這樣一件事:許多英國(guó)人終身不讀莎士比亞，并不是人民否定這位作家，而是在他們幼年的時(shí)候，老師逼迫他們背誦的結(jié)果。在我指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，曾有過(guò)這樣一個(gè)案例:

案例:給閱讀“松綁”

查閱孩子讀書(shū)筆記時(shí)，看到了這樣一段話(huà):每天，傅老師總是布置我們看半小時(shí)的書(shū)，摘錄好詞佳句，寫(xiě)讀后感。每次，我拿起書(shū)，第一件事就是覺(jué)得好煩，第二件事就是看鬧鐘，希望時(shí)間過(guò)得快些。有時(shí)候，我干脆不管是不是好詞佳句，直接從文章里面挑一些抄下來(lái)。

讀完這段話(huà)，我情不自禁地反思:是啊，我也是一個(gè)非常喜歡閱讀的人，如果在閱讀的同時(shí)還強(qiáng)制性的要寫(xiě)下讀書(shū)摘要，我不也反感的要命么?現(xiàn)在，我讓孩子也背負(fù)著這樣的閱讀包袱，他們?cè)跄荏w會(huì)到閱讀的輕松和快樂(lè)?哪來(lái)真正意義上的閱讀享受?如果單純?yōu)榱俗非箝喿x的效果而逼迫孩子，給閱讀附上種種作業(yè)，這種“拔苗助長(zhǎng)”無(wú)疑會(huì)引起反感，尤其是剛剛嘗到閱讀的甜頭的孩子。這樣，無(wú)論我們的孩子讀了多少書(shū)，寫(xiě)了多少的讀后感，我們的教育都不能說(shuō)是成功的教育。

當(dāng)我宣布取消強(qiáng)制性的讀書(shū)筆記，改為自由選擇時(shí)，孩子們大聲歡呼:“啊，解放了!”是啊，解放了!我的孩子們由此享受到了更多讀書(shū)的快樂(lè)!

當(dāng)讀到上面的事例時(shí)，大家的心里也許會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)。那么，讓我們從激發(fā)孩子們的閱讀熱情出發(fā)，為我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的閱讀背景吧。因?yàn)?，我們真正要培養(yǎng)的，是讓我們的孩子成為一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人，一個(gè)真正意義上的讀書(shū)人。有了興趣的驅(qū)使而讀書(shū)，會(huì)讓我們的孩子覺(jué)得讀書(shū)是一件多么美好、快樂(lè)的事。

2.給閱讀一個(gè)美好的引領(lǐng)

強(qiáng)制造就背叛，引領(lǐng)誕生親近?！盁o(wú)痕的教育”永遠(yuǎn)是教學(xué)藝術(shù)的永恒。我們只有珍視生活中的無(wú)痕引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在自然而然中步入母語(yǔ)的殿堂。早自修、閱讀課，捧起《唐詩(shī)宋詞》，踱步于課桌與課桌之間，與孩子們一起大聲朗讀;中午的時(shí)候，捧一本書(shū)，和孩子共同徜徉在油墨的芬芳中，感受著天的高遠(yuǎn)、海的廣闊、陽(yáng)光的溫暖、人性的柔和、自然的魅力……我們仿佛遠(yuǎn)離了塵囂，心靈在書(shū)的世界久久流連、深深陶醉……

3.給閱讀一個(gè)成功的激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程中，為了確保每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成功的閱讀，不斷增強(qiáng)學(xué)生母語(yǔ)閱讀的自信心。我在班里設(shè)立了很多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如頭銜獎(jiǎng)勵(lì)，給愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)授予“小魯迅獎(jiǎng)”、“小冰心獎(jiǎng)”，而用成功的孩子的名字命名，更為他們所喜歡。如周丹的作文獲得了校征文比賽一等獎(jiǎng)，就把那天定為“周丹讀書(shū)日”。對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些特別突出的學(xué)生還給予在國(guó)旗下講話(huà)的殊榮;允許向班級(jí)圖書(shū)室無(wú)限制借書(shū)的權(quán)利……

二、建設(shè)母語(yǔ)閱讀的系列工程

我們語(yǔ)文的教育任務(wù)是把孩子培養(yǎng)成讀書(shū)人、文化人。我們應(yīng)該在童年里就引導(dǎo)孩子通過(guò)閱讀培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的興趣，對(duì)崇高人格的追求。因此，我們有必要建設(shè)一個(gè)母語(yǔ)閱讀的系列工程，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝。

1.啟動(dòng)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀工程

中華民族曾是一個(gè)泱泱大國(guó)，這些中華古詩(shī)文經(jīng)典是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人永恒的雕塑和建筑。只有記誦古詩(shī)文，才能使我們民族文化血脈相傳。在古詩(shī)教學(xué)中，我們可以利用晨讀課、閱讀課等時(shí)間，以所學(xué)古詩(shī)為基礎(chǔ)，積極拓展古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)容。努力在孩子幼小的純凈心靈中，激發(fā)他們一生的文化向往。

2.啟動(dòng)經(jīng)典名著閱讀工程

有教師這樣描述經(jīng)典名著教學(xué)的理想境界。課前:邂逅名著，產(chǎn)生一見(jiàn)傾心之感;課中:相約名著，記下刻骨銘心之憶;課后:熱戀名著，留下一往情深之念……一生能與名著相伴。這，不僅僅是那位教師，也是我們無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師所追求的理想境界。

三、營(yíng)造母語(yǔ)閱讀的濃郁氛圍

“孟母三遷，擇鄰而居”給了我們很好的啟示:一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師容易帶出一批喜愛(ài)閱讀的孩子。為了營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，我們應(yīng)該努力做到:

1.“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)——我們共同的節(jié)日

例如，我校每年開(kāi)展校園“讀書(shū)節(jié)”，讓書(shū)香飄溢校園，師生共同成長(zhǎng)。在這些師生的共同節(jié)日里，開(kāi)展了系列活動(dòng):學(xué)生講故事比賽、古詩(shī)配畫(huà)展、自制書(shū)簽展、“點(diǎn)燃書(shū)香”教師演講比賽……營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，為孩子們搭建了良好的平臺(tái)，體驗(yàn)成功，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

2.“班級(jí)書(shū)香園”——我們的心靈之約

每月定期向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)，并鼓勵(lì)孩子們將自己喜歡的書(shū)帶到班上，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理，做好閱讀登記，同時(shí)，開(kāi)展班級(jí)與班級(jí)“好書(shū)換著看”活動(dòng)。這樣，便于孩子們就同一本書(shū)、同一角色、同一話(huà)題進(jìn)行交流。一些課外閱讀面較廣，興趣濃厚的孩子亦可帶動(dòng)閱讀興趣較弱的同學(xué)積極投入到課外閱讀當(dāng)中，共享讀書(shū)的快樂(lè)。

3.親子共讀活動(dòng)——我們的溫馨時(shí)光

“在猶太人家庭中，讀書(shū)受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見(jiàn)絀。”這也是猶太人智力具有優(yōu)勢(shì)的重要原因。在家庭中營(yíng)造親子共讀的氛圍，既增進(jìn)彼此間的感情，又享受讀書(shū)的樂(lè)趣。眼下，我們一些學(xué)校家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，我們更要和家長(zhǎng)多溝通、多交流，努力達(dá)成共識(shí)。

“一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)的民族，肯定是一個(gè)沒(méi)有希望的民族;而一個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，則肯定蘊(yùn)藏著巨大的潛力?！弊屛覀兊暮⒆颖M情地暢游書(shū)海，讓母語(yǔ)閱讀的源源清流滋養(yǎng)他們的成長(zhǎng)吧，但愿我們的老師是這一快樂(lè)旅程上為他們乘風(fēng)破浪的船帆!我們期待著，同時(shí)也努力著!

參考文獻(xiàn):

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[3]李振村.用人類(lèi)文化的精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈.小學(xué)語(yǔ)文教師，2006，(2).