對初中英語聽力教學(xué)的研究

[摘要] 聽力是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，是“教”與“學(xué)”的重難點(diǎn)。初中學(xué)生要學(xué)好英語，就必須掌握基本的聽力技能，只有能“聽”，才能交流，也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的。本文將會(huì)對英語的聽力教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出一些建議，以期為初中英語的聽力教學(xué)提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 英語教學(xué) 聽力教學(xué)

聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽力是英語各方面知識(shí)的綜合，它涉及到語音、語調(diào)、語法和社會(huì)文化背景等各方面的知識(shí)。學(xué)生練習(xí)聽力，除了要對詞匯、詞組、常用句型的發(fā)音外，還必須要掌握大量口語的句型、用法和表達(dá)方式以及不同背景下各種語法的使用，了解語音背后的文化及對話背景等。這對本來就覺得英語難的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的困難就更大了，所以從目前我國大部分的初中學(xué)生來看，都是在聽力能力上有所欠缺，也就是說，大部分學(xué)生學(xué)不僅是“啞巴英語”，還是“無聲英語”，在“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)上比較薄弱，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)英語這一門外語所必須具備的“聽”的能力。在英語日益國際化的今天，掌握英語是社會(huì)對人才提出的要求，所謂的“掌握”就包括會(huì)“聽”，“聽”才能交流。因此，初中英語教育必須要加強(qiáng)對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定各種教學(xué)策略。

一、影響初中英語聽力的因素

影響初中英語聽力的因素有很多種，歸納起來主要有兩類，一是語言因素，二是非言語的因素。這兩種因素對英語的聽力影響具體如下:

1.語言因素

英語是一門外語，對習(xí)慣使用漢語的學(xué)習(xí)者而言，語言本身的因素是影響初中英語聽力能力提高的最大因素。首先，語音、語調(diào)差異的影響。英語發(fā)音具有連續(xù)、重讀、弱讀、爆破、同化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音讀音，才能正確理解“聽”的內(nèi)容。此外，英語和其他語言一樣在不同的背景之下，相同的語句會(huì)用不同的語調(diào)來發(fā)音，表達(dá)不同的意思，這就對初中學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)提出了很大的挑戰(zhàn)。其次，詞匯。聽力不僅要會(huì)聽，還要掌握大量的詞匯，畢竟詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯知識(shí)是無法理解所聽內(nèi)容的意思的，但是根據(jù)我國目前的教育狀況，學(xué)生“看”詞匯的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過“聽”詞匯的時(shí)間，學(xué)生對詞匯的掌握是建立在文字的基礎(chǔ)上，而不是“聽”的基礎(chǔ)上，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽力效果。最后，語法。中聽力中生疏的、復(fù)雜的、與漢語語法邏輯相悖的句子都會(huì)對學(xué)生的聽力起到嚴(yán)重的干擾，沒有扎實(shí)的語法知識(shí)，很難在聽力的過程中抓住中心內(nèi)容，理解材料的表達(dá)的意思。

2.非語言的因素

非語言的因素主要包括兩方面，一是心理因素，二是社會(huì)文化因素。這兩大因素也是影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。首先，心理因素指的是學(xué)生在聽力的過程中，因?yàn)檫^于放松或者緊張而造成注意力不集中，無法跟進(jìn)聽力的進(jìn)程，或者是因?yàn)閷ψ约郝犃δ芰ζ谕^高或者過低，當(dāng)無法掌握某部分的內(nèi)容后便導(dǎo)致心理起伏，再加上學(xué)生喜歡把英語轉(zhuǎn)化為漢語思維理解后再聽下面的內(nèi)容，導(dǎo)致聽力的節(jié)奏被破壞。其次，文化的因素。英語作為一門語言也同漢語一樣，具有較為豐富的文化內(nèi)涵，如果學(xué)生對英語的文化不了解，那就無法準(zhǔn)確把握聽力的內(nèi)容。

二、聽力教學(xué)的策略

1.運(yùn)用圖式聽力理論進(jìn)行聽力教學(xué)

所謂的圖式理論指的是任何語言文字，無論是口頭還是書面的，本身無意義，而是所聽或者讀者根據(jù)自己的原因知識(shí)建構(gòu)意義。而圖式聽力理論也就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在現(xiàn)有的英語知識(shí)條件下建立起圖式背景，并加以利用理解。具體來說，就是學(xué)習(xí)在聽力的過程中，首先，是從材料中獲取文字信息，然后再根據(jù)這些信息進(jìn)行語義的理解;其次，是根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為先導(dǎo)，對材料及材料的意義進(jìn)行預(yù)測。這兩個(gè)步驟對學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)有積極的效果。因此，初中英語教師在聽力教學(xué)上，可以根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)牟捎脠D式英語聽力教學(xué)方式。首先，加強(qiáng)對句子重音、語調(diào)和句型句法的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的變音(/i/和/I:/、/s/和/z/等)和語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上，對材料進(jìn)行預(yù)測分析，從整體上把握材料的方向和框架，這正是學(xué)生學(xué)好聽力的內(nèi)在要求。比如，在進(jìn)行“Wild animals”的聽力練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“Wild animals”這個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行材料的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生往動(dòng)物保護(hù)的方向聯(lián)想，進(jìn)而從整體上把握材料的內(nèi)容。在其他內(nèi)容的聽力訓(xùn)練中也是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以中心“詞匯”理解為基礎(chǔ)，進(jìn)而完成材料的預(yù)測和判斷。

2.增加背景知識(shí)和聽力心理的訓(xùn)練

首先，語言是在一定的背景下使用的，初中學(xué)生是否能順利完成聽力的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵因素之一就是要掌握大量的語言知識(shí)背景，包括文化背景、社會(huì)背景以及生活習(xí)慣的背景。如果學(xué)生的英語背景知識(shí)面過窄，那就無法正確理解材料的意義。如在關(guān)于“Great people”的聽力訓(xùn)練中，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行偉大人物事跡和歷史的講解，學(xué)生對偉大的歷史人物有初步的了解，那在聽力中就可以很快地進(jìn)入聽力情境，掌握聽力的內(nèi)容。其次，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的聽力心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以積極合理的心態(tài)進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，初中英語聽力是初中英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學(xué)生。

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