淺談初中作文教學

[摘要] 作文教學在語文教學中占有舉足輕重的作用，既是語文綜合知識能力的展現，也是教師教學水平的體現。筆者結合20余年語文教學經驗，在觀念、方法上探討科學化的作文教學，從夯實學生閱讀基礎、激發學生創新意識、轉變作文評改方式和點燃學生寫作熱情四個方面展開論述，希望實現初中語文作文教學的理想回歸。

[關鍵詞] 作文教學 創新 評改

作文教學的主要目的是培養學生的文字表達能力、對事物的思索能力和對生活的觀察能力。“要想學會寫作文，先要學會做人”，這是中學作文教學承擔的重要使命。初中是中學的初級階段，是學生由少年向青年發展的時期。初中生往往追求獨立的個性，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。

因此，初中作文教學的主要問題是，學生思維領域狹小，思維能力欠缺，不會選題、不會集材、不會謀篇，以至于作文中千篇一律，千人一面的現象比比皆是，很少寫出具有創新意識、健康個性和鮮明特色的作文。問題的結癥是我們一成不變的傳統教育形式，使學生習慣于老師給命題、提示。由于長期以來所造成的依耐心理，使學生淡化了獨立意識，習慣于在教師圈定的思路模式和規定內進行思維和寫作。

就初中作文教學中這些令人頭疼的問題，我認為，作文教學應該貫穿整個語文教學工作，從學生的閱讀積累開始，激發學生的寫作興趣和創新意識，這才是最為關鍵的。因此，我從夯實學生閱讀基礎、激發學生創新意識、轉變作文評改方式和點燃學生寫作熱情4個方面闡述我的教學心得。

一、閱讀是寫作的基石

縱觀古今中外的文學大師，能在文中縱橫捭闔、旁征博引的，大都得益于博覽群書形成的深厚文化底蘊。魯迅先生曾說過，“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”由此可見，閱讀對于寫作的重要性。在閱讀中，能培養學生形成良好的語感。漢語教學的特點意味著在初中作文教學中要重視語感的培養，讓學生在閱讀中增強語感、領悟語義、積累詞匯、熟悉詞語搭配習慣。語感強了，學生才會寫出語義流暢、表意清晰的作文。

“讀書百遍，其義自見。”只有廣泛閱讀，才能增加初中生的知識面，擴大視野，進而有利于形成良好的人生觀和價值觀。要想切實高效地提高學生寫作能力，我們就應把目光投向絢麗廣闊的課外閱讀世界，引導學生擷英攬萃，不斷增強對富含想象的文章的認識，精心揣摩作者聯想、想象的技巧，和遣詞造句、感悟事物的方法，久而久之，學生便會形成能力。理解了優秀的作品，在理解內容的基礎上明白了文章的謀篇布局、語言運用、段落安排，學生大腦里的語言素材才會豐富，寫出的文章才會有血有肉，從而減少文章干癟無力、無病呻吟的不足。

為了夯實學生的閱讀基礎，我在平時的教學工作中主要運用了以下方法:

1.培養學生形成良好的閱讀習慣。告訴學生在閱讀文章時切忌走馬觀花淺嘗輒止，而應該仔細揣摩，學習文章中優秀的詞匯及句子。還要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，準備一個摘抄本，把平時閱讀時候看到的優秀片段摘抄下來以備學習。

2.給學生提供良好的閱讀素材，教給學生正確的閱讀方法。我每天在黑板上摘抄一句名人名言，這既是對學生品德的熏陶，也是寫作素材的整理。推薦學生閱讀一些優秀的作文書籍和雜志，幫助學生制定讀書計劃。

3.引導學生養成背誦的好習慣，相互積極交流讀書心得。鼓勵學生多多背誦古詩詞和摘錄的優秀段落，積極開展課外讀書活動，指導學生做好讀書筆記，并組織學生交流閱讀經驗和心得，以達到資源共享的目的。

二、激發學生創新意識

寫作是一種充滿創造性的活動。學生要想寫出具有自己的特色，打上自己獨特的經歷和自己健康的感情烙印的優秀作文，非另辟蹊徑，獨出心裁不可。這就要求學生具備這種創新思維。那么，在作文教學中如何培養學生的創新思維呢?我從以下幾方面談談。

1.培養學生想象力，拓寬學生思維空間。在生活中，有一種比知識更重要的東西——想象力。想象的本質是對客觀事物的準確把握和精彩表現，是在已有的表象基礎上創造新形象的心理過程。作文需要創造性思維，而創造性思維的核心是想象力。

想象是文學的翅膀，寫作常借助想象來拓展思路、抒發情感、塑造形象、創造意境，可以說文章的選材、立意、結構、表達都離不開想象力。如果寫作中充分運用想象力，有利于拓展思維空間。而目前的初中生作文，大多數只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞匯，沒有生動鮮明的形象，也沒有豐富具體的細節，內容干癟不充實，文章缺乏深度，語言缺乏活力。

我覺得培養學生想象力主要從兩方面著手，一是在日常生活中培養，二是在作文課堂上訓練。日常生活是寫作取之不盡、用之不竭的泉源。在課余，我們應引導學生親近自然、接觸自然;去觀察山川、草木蟲魚;去體驗人間冷暖、世態炎涼。教育他們做生活的有心人、勤于觀察、勤于思考。

課堂上訓練，我們應該鼓勵學生大膽想象，以豐富他們的感性認識，可以采用假設作文、擴寫、改寫等方式訓練學生的想象力。可以在課堂上給學生講一些引人入勝的故事。看了一部電影或一篇小說，根據其中提供的人物性格和故事內在的邏輯作進一步的延伸。如學生學完了《孔乙己》一文，可以續寫“孔乙己之死”，等等。

2.指導學生把握思維方法，引導學生分析問題。作文教學要使學生在構思時思路開闊，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。在寫作指導上不要給學生限定太多的條條框框，鼓勵學生說真話，寫自己的真情實感。

運用這種擴散型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文條條大路通羅馬。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。

3.組織活動，觀察社會。著名教育學家陶行知先生主張:“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話給我們初中語文教師很多啟示，要讓學生去接觸自然，運用課內學到的知識去觀察大自然，才能豐富自己的語言，提高寫作水平;還要讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、社會調查，接觸實際，接觸社會，領略自然，了解日新月異的祖國建設，能開闊眼界，豐富生活，激發學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。

同樣，作文教學也不僅僅拘泥于課堂。我利用每一次學校組織的課外活動，把作文的大課堂搬到了社會的大舞臺上。源于生活的作文才會是好作文，為了充實學生的生活，我組織過一系列豐富多彩的課余活動，如登山、參加公益勞動、組織社會實踐等，讓學生在活動中增長了見識，得到了鍛煉，有了全新的收獲和真切的感受之后，他們也就自然有了寫作的需要與渴望。

三、作文評改方法多樣

傳統的作文評改方法對教師來說無疑像愚公移山，看完作文之后精疲力竭，但收效甚微。有的學生甚至連評語看也不看就塞入書包。學生似乎往往只關心自己作文的分數，對老師的評改和批語卻無動于衷。正如葉圣陶先生所說:“我當過語文教師，改過學生作文不計其數，得到一個深切體會:徒勞無功。”針對這一現狀，我覺得作文教學的評改方式亟需打破常規，改革創新。

評改其實是初中作文教學中非常重要的一環。寫了作文要適時對作文進行點評。我認為，作文點評要采取多樣化，避免單一化、片面化。我始終覺得，學生才是教學的主體，在作文評改中要突出學生的主體地位，倡導學生參與作文的評改，在參與中領悟寫作、提升寫作能力，提高學生的語文素養。我在教學實踐中運用的是教師精改、略改和學生自評、互改相結合。

1.教師修改。教師修改分為細改和略改兩種方法。細改不是就某個明確的目標集中筆墨，而要一應俱全，包括錯字別字、標點符號、構思立意、語言表達，等等。細改之后，學生能充分地認識到作文的優缺點，在下次作文中期待有所進步。但是對學生作文逐一修改，教師的精力有限，無形之中也會使學生懶惰，因此，我覺得，教師略改和學生自評互改相結合的方法比較妥當。略改的重點放在作文的構思、謀篇布局，找出優秀作文作為評講的代表。

2.學生自評互改。學生參與評改作文，實際上是學生寫作能力的進一步延伸，以評者的身份冷靜審視別人或者自己的作品，發現優劣，感悟成敗，這種方法貼近學生實際，讓學生更容易體會寫作的技能。學生互改作文最大好處是可以達到感同身受的效果，把自己的文章與同學的相互比較，別人的優點就會為己所用，起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

在作文教學中，教師和學生的互動能起到更好的效果。不論以何種方式批改作文，教師都要參與其中，做出畫龍點睛的點評。

四、點燃學生寫作熱情

初中作文教育的一個重要目的，就是培養學生對寫作的興趣。我覺得，贊揚是對學生最大的鼓勵。一個優秀的教師一定是對學生的表揚多于批評。作文教學也一樣，教師要善于發現學生作文中的閃光點，促進學生的成長和能力的提高。給學生適度的贊揚可以讓學生發掘自己的優點，增強對寫作的自信，激起學生對作文的熱情。贊揚可以口頭表揚，更多的是在作文中加注批語表揚。凡是有可贊揚的地方，教師都應該加注批語表揚，贊揚是作文教學中的動力。

另一個激發學生寫作熱情的方法是利用榜樣的力量。“榜樣”的力量是無窮的，通過讓學生在課堂上朗讀自己的作文，舉辦“趣味作文比賽”，評選“每月最佳作文”等活動都能調動學生的積極性，使學生向優秀的同學學習。另外，還可以鼓勵學生積極參加各大作文比賽，積極投稿。

作文教學，只要教師開動腦筋，努力探索，善于鉆研，不墨守成規，力求方法、方式的多樣化，力求教學方式的新穎性，力求學生主觀能動性的最大發揮，使閱讀積累、創新思維、評改方式、激勵熱情四位一體，在積極的實踐中，一定會探索出適合自己的作文教學之路。

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