讓真善美的文化滋養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

[摘要] 課堂文化是指在課堂教與學(xué)的活動中自然形成的、師生自覺遵循的共同精神、思想、方法和行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建一種課堂文化，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、飽滿的、豐富的，同時(shí)也是可以活動的、體驗(yàn)的、享受的。在師生進(jìn)行生命的交流與碰撞中，以形成自己獨(dú)特的課堂文化。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 真善美 文化

所謂課堂文化就是指在課堂教與學(xué)的活動中自然形成的、師生自覺遵循的共同精神、思想、方法和行為。沒有良好的課堂文化的滋養(yǎng)，課堂就會成為無源之水、無本之樹。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建一種課堂文化，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、飽滿的、豐富的，同時(shí)也是可以活動的、體驗(yàn)的、享受的。在師生進(jìn)行生命的交流與碰撞中，以形成自己獨(dú)特的課堂文化。因此，在數(shù)學(xué)課堂中重新構(gòu)建良好的課堂文化成為從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的創(chuàng)新目標(biāo)——為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的關(guān)鍵。

一、在開放的教學(xué)中構(gòu)建良好的理解文化——求真

理解文化要求課堂不拘一格、海納百川，提供足夠大的空間，讓師生共同挖掘?qū)W科內(nèi)容產(chǎn)生的背景、知識的形成過程、學(xué)科的本身結(jié)構(gòu)、學(xué)科的思維特點(diǎn)，從而體會知識中蘊(yùn)含的人文精神。

1.開放教學(xué)目標(biāo)

開放教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)突破知識、技能、情感等常規(guī)目標(biāo)的束縛，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，如合作能力、交流能力、設(shè)計(jì)能力、反思能力等內(nèi)容都可列入教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會;能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)全面，才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生才能有全面發(fā)展的可能，進(jìn)而終身受用。

2.開放教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開放。教師要根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，吸收時(shí)代信息，收集數(shù)學(xué)信息資料，來擴(kuò)展或更替教材例題和習(xí)題等，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。如教學(xué)《簡單統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識》，課前組織學(xué)生觀察和記錄一個(gè)月天氣變化情況。這個(gè)活動可以說是一個(gè)關(guān)于天氣方面初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，又是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的活動，它應(yīng)是學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的準(zhǔn)備課。

3.開放教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐的過程，是一個(gè)動態(tài)過程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。教師應(yīng)精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，去主動地探求發(fā)現(xiàn)，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法，這樣才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的見解和大膽的決策，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

例如，“數(shù)的整除”這節(jié)課，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的:(1)出示一組算式題目要求學(xué)生分成兩類，講出分類依據(jù)。①1÷3=0.333…… 1.2÷11=0.10909……②15÷3=54.6÷2=2.36÷4=1.5 80÷20=4 0.68÷0.34=2。(2)出示第二類的五個(gè)算式，再分成兩類，并找出分類依據(jù)。(3)通過觀察、比較、分析、抽象、概括，揭示“整除”的概念。(4)用集合圈表示“除盡”、“整除”二者之間聯(lián)系。這四步層層遞進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，學(xué)生全程參與知識的形成過程，不僅主動獲取了知識，而且學(xué)習(xí)了分類方法，滲透了集合對應(yīng)的思想，從而提高了思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.開放教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的根本目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維水平、解題能力、心理品質(zhì)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，旨在使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、在平等的交流中構(gòu)建良好的對話文化——求善

1.在民主氛圍中追求師生平等對話

對話最本質(zhì)的一點(diǎn)在于“進(jìn)入”對方，建立師生之間的“相遇”關(guān)系，教師要有真實(shí)、原創(chuàng)的聲音表達(dá)，要自覺成為學(xué)生思維的激勵者，促進(jìn)學(xué)生多元智慧的發(fā)展。通過師生間的平等“對話”，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生共同進(jìn)行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過程，處處引導(dǎo)他們、塑造他們，實(shí)現(xiàn)教師自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換。

2.在合作交流中組織生生平等對話

弗萊雷曾指出:“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”學(xué)生之間的交流有利于相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，對于學(xué)生的發(fā)展是終身受益的。

教師在教學(xué)中除了自己提出具有思考性問題讓學(xué)生探究外，還要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生互相提問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

3.在積極反思中激勵學(xué)生自我對話

學(xué)生的自我對話，是指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我反思，這是對話的高級形態(tài)。通過與內(nèi)心深處那個(gè)常常沉睡的另一個(gè)自己對話，也就是自我對過去所沉積的經(jīng)驗(yàn)、歷史、思想等的反思性理解，在反思、咀嚼、回味中，個(gè)體認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，從而提升“自我”，完善“自我”。自我對話同時(shí)也是完全開放的，它也應(yīng)該是在文本與他人對話的基礎(chǔ)上的自我反思性理解，是對自己之所以不同于其他人的原因的探究，合理性的追問。

三、在親歷體驗(yàn)中構(gòu)建良好的自我超越文化——求美

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究佳境，最大限度地挖掘和運(yùn)用教材，精心設(shè)計(jì)，巧于引導(dǎo)，把知識的感知、理解和運(yùn)用寓于充滿情感的精神生活中，讓學(xué)生心情愉快、情思放飛。

2.加強(qiáng)自主探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，是個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過程。它需要個(gè)體與知識之間發(fā)生碰撞，這個(gè)過程需要教師來精心設(shè)計(jì)。

以《長方體和正方體的體積計(jì)算》為例，可以這樣進(jìn)行教學(xué):在要學(xué)生自主探索體積計(jì)算方法時(shí)，給學(xué)生一些小方塊(1立方厘米)，請學(xué)生擺一個(gè)體積是12立方厘米的長方體。學(xué)生動手操作，邊擺邊思:擺成的長方體長、寬、高各是多少?就這樣，學(xué)生說出了多種不同情況，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，長方體體積的計(jì)算方法就不難得出來了。在此過程中，學(xué)生以動手?jǐn)[小木塊為內(nèi)容，始終進(jìn)行開放式探究，從而激發(fā)出努力學(xué)習(xí)的激情。

3.及時(shí)反饋完善，鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過多設(shè)疑問、組織問題討論等方法了解學(xué)生對問題的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生獲得成功，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的錯誤，盡量讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，課堂文化的設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思想的詮釋，是教師教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。要構(gòu)建新的課堂文化，教師就必須以當(dāng)前教育的神圣使命為依據(jù)，對新課程的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行全新的思考和定位，努力構(gòu)建真、善、美的課堂文化，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]范剛.《學(xué)校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建.中國教育學(xué)刊，2008，(6).

[2]王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究.中國教育學(xué)刊，2007，(8).