如何做好班主任之我見

[摘要] 班主任是學校教育的一線工作者，就每個班級來說，對學生影響最大和印象最深的都是班主任。素質教育的今天，班主任的任務越來越重，班主任工作可以說是千頭萬緒，紛繁浩雜的。如果把每個班主任的工作詳細記錄下來的話，都可以是一部宏篇巨著。培養出一個優秀的班級，讓每個學生都能更好的全面發展，班主任就要付出艱辛的努力才能實現。

[關鍵詞] 班主任 自身素質 素質教育

蘇霍姆林斯基曾指出:學生到學校來不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。意思就是說學校教育不僅是讓學生學習知識，更是讓學生的綜合素質全面發展，成為社會主義現代化建設的合適接班人。班主任是班級的組織者、教育者、管理者和指導者，同時也是學生靈魂的塑造者，在學生的學習和發展中起主導作用。班主任的言行好壞都時刻影響著學生的成長。培養出優秀班集體是每個班主任的心愿。本文就對班主任工作做以下探討。

一、提高自身素質，做學生的優秀領導人

優秀的班主任應當是一面旗幟，一盞明亮的燈和一部導航儀。俗話說:“打鐵全憑自身硬”。班主任要想做好班級各項工作就必須加強自身建設，關鍵是要提高班主任自身的素質，樹立班主任的威信，通過自己豐富的知識，超眾的能力及高尚的人格贏得學生敬佩和信任，在學生心目中樹立威望，轉變學生的思想，開啟學生思想大門的“萬能鑰匙”。

所謂的“學高為師，身正為范”，就是要班主任利提高自身的素質建立威信，不是用自己的權利來影響學生，給學生施加壓力，要班主任用自己優良的品質來感染學生、引導學生。教育不是靠說的，是靠我們教師的知識能力水平指導和啟發學生，在要求學生做到的同時自己要先做到，這就要教師不斷豐富自己的知識，提高自己的技能。在特殊的日子里擔負艱巨的任務，自己要身先士卒，堅持到底。通過自己來熏陶和激發學生學習，提高自身的素質。其次，21世紀的今天，在素質教育的倡導下，教學方式日新月異，知識信息不斷更新，學生要學習掌握的東西越來越多，這就要求我們班主任要不斷的給自己充電，具備多種能力知識，更好地滿足學生的學習需求，培養出優秀的班集體，為班級成績的提高做鋪墊。

二、多去尊重和關愛學生，做學生的朋友

1.把愛奉獻給學生

捷爾任斯基曾說過:“只有用愛才能教育好學生”。愛是人生中的美好情感，像花兒一樣美化別人的時間也同時愉悅著自己，愛就像綻放的花朵一樣，花不開永遠不知道它有多漂亮，把愛藏在心里永遠都不知道愛的感覺。要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，讓學生感受到這種情感。很多班主任都認為只有嚴厲對待學生才能管好學生。我們經常聽到一些班主任對學習差的學生說:“你要老師尊重你，你就得懂得自尊!你沒有自尊心，沒有羞恥感，讓我怎么尊重你?”一聽這話感覺是很有道理，但這種認識是經不起推敲的，作為執教者，主要任務就是把那些不懂得自尊的同學教成懂得自尊的人。導致學生后進的原因有多種，主要是環境和學生心理因素的原因。學生表現出來的任何一種消極狀態都不是先天生成的。作為班主任來說，要認真了解學生生活中出現的種種問題，滿心熱情的去幫助學生度過生活中的種種難關，絕對不能是冷眼旁觀，甚至諷刺挖苦、幸災樂禍。發展受到嚴重阻礙，經常遭白眼的學生，內心是非常渴望得到別人尊重的。因此，班主任必須從各個方面去關心、理解自己的學生，保護學生的心靈，包容學生的錯誤，走進學生的生活中去。

2.尊重學生的個性生活

班主任作為一個班級的組織者、教育者，要善待每一個學生，尋找與學生接觸的機會，與學生“打成一片”，做學生生活上的朋友，縮短師生之間的距離。班主任要注意觀察學生之間的差異，及時發現學生身上的優缺點而進行因材施教。教師的天職在于怎樣喚起學生的自信，給學生以希望。美國教育工作者瑪西亞寫他小學的教師約克把成績平平、缺乏自信、面對社會感到前途茫然的人召集一起，贈給每人一個小盒子，盒子里有一個小珍珠，他說:“同學們，它代表著你們的潛力，你們要為自己去追求。把種子放在牡蠣里，他就能長成價格豐厚的珍珠。同樣，你們每一個人心里都擁有一顆偉大的種子。”這個故事就是要求我們老師在遇到學生感到自卑的時候，要及時給學生自信、能力、勇氣和力量;當學生感到迷惘不解時，應做他們的指航燈;當學生對自己的學習、生活失望時，要給他們撒播希望的種子。所以，作為班主任在與學生接觸時要注意自己的語言，多鼓勵學生，幫助學生樹立自信，讓他們知道你在意他，尊重他，這樣，他們也會在意你。

三、構建良好的師生關系，組建優秀的班級

作為一個班級應該是有個性的，獨特的。對一個班級好壞的評判標準，不光是成績高低和名利的多少，應該看重的是這個成長樂園，是否能讓老師和學生都能感覺到幸福的存在。班主任在工作中要努力營造和諧寬松的班級氛圍，班級內部干部配備的恰當與否對班級目標的實現都是非常重要的，文化建設是建設一個魅力班級的重中之重。教導學生學會設計溫馨的“家”，讓每一個學生都能感覺到班級這個家的溫暖，有利于班級的主人翁意識，科學管理班級，創造出一個寬松和諧有魅力的班級。在教學過程中，班主任要用足夠的時間去關心、了解學生。

四、合理把握教育時機，幫助學生發展

一個優秀的班主任要學會把握并抓住教育學生的“時機”，就是要對學生進行有針對性的教育，要求班主任善于觀察學生，要根據不同學生的實際情況，掌握學生的心理特征，發現學生身上的閃光點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行特殊的時機教育，收到立竿見影、事半功倍的效果。班主任要把握好時機，首先要充分利用好“時間”這個客觀條件，對于未到的“時機”，耐心等待;“時機”來臨時，一定要抓好抓牢，已錯過的“時機”，應善于迂回并創設下一次“時機”。這就是孔子說的:“機不可失，時不再來”。還有，班主任要目中有人，才能與學生產生心靈的交流與共鳴及和諧碰撞的良好時機，促進學生的更好發展。

班主任的工作復雜而艱巨，在關心、關懷學生的基礎上，傾聽學生的心聲，在實踐中不斷地去研究探索創新行之有效的工作方法，使班級管理上一新臺階，培養出優秀的班級，帶領學生走向人生的新境界，做合格的新一代班主任。

參考文獻:

[1]鮑世英.試論中專學校對班主任工作的管理.南方論刊，2007.

[2]齊學紅，馬建富.職業學校班主任.南京師范大學出版社，2007.

[3]班華，高謙民.今天，我們怎樣做班主任(中等職業學校卷).華東師范大學出版社，2006.