素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

[摘要] 素描是一切造型的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)往往片面地重視技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大大抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。作為美術(shù)教師，應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象，在如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上下功夫。

[關(guān)鍵詞] 素描訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維 整體觀念

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，是促進(jìn)初學(xué)者眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。為了使學(xué)生在素描訓(xùn)練上取得較快的進(jìn)步，筆者探討了在學(xué)習(xí)素描過程中易出現(xiàn)的問題及如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

一、缺乏整體觀念

這是不少初學(xué)者共同的毛病，由于他們?nèi)狈﹂L期性作業(yè)的訓(xùn)練，在練習(xí)中不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進(jìn)，而是急于求成，急著出效果，缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部之間關(guān)系無法很好地銜接。

一個(gè)整體是由若干個(gè)局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的的不真實(shí)的;然而，沒有整體的局部，再精彩、再深入也是毫無意義的。因?yàn)樗孛璧哪康模还馐蔷毦鸵皇帧昂没睢保匾氖桥囵B(yǎng)一種藝術(shù)思維的“想法”和如何觀察事物的“看法”。離開了這兩點(diǎn)，素描練習(xí)也就失去了它的意義。既然整體是關(guān)系到一幅素描作業(yè)的成敗，那么局部與局部、局部與整體的關(guān)系就顯得非常重要。如何解決這種關(guān)系，就是靠比較的方法，比色調(diào)的深淺，比形體比例的長短、寬窄、大小，比透視關(guān)系的遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對(duì)象真實(shí)存在的一面。

二、缺乏理解對(duì)象

物體的起伏凹凸，明暗虛實(shí)關(guān)系，都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對(duì)象，必須要做到“知其所以然”，要研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。我重點(diǎn)在靜物寫生教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)特的訓(xùn)練。

要求:從自然的空間到畫面的空間，從物體的結(jié)構(gòu)到畫面的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)概括組織過程中，指導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)畫面的完整性來考慮，運(yùn)用頭腦中造型意識(shí)研究自然物象，研究畫面;運(yùn)用點(diǎn)、線、面這些載體，使他們成為具有豐富表現(xiàn)力的繪畫語言。從而在畫面上表現(xiàn)出主觀意識(shí)的審美物象，揣摩到畫面造型的藝術(shù)規(guī)律。

教學(xué)安排:在畫室里擺上不同造型感覺的植物組合，讓學(xué)生任選一組或自行組合。然后作如下要求:第一張作業(yè)以黑白灰畫出空間中的平面型，強(qiáng)調(diào)出黑白灰的色塊性及層疊關(guān)系。第二張作業(yè)要求學(xué)生用線畫出空間中的立體型，充分體現(xiàn)出線在造型中的重要性與魅力，用線表現(xiàn)出縱深感與虛實(shí)感及畫面的組織方法。第三張作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用明暗造型，體會(huì)光影規(guī)律，在豐富的調(diào)子中體會(huì)傳統(tǒng)的古典寫實(shí)，全方位考慮的畫法。

這一課題的分解訓(xùn)練，能使學(xué)生通過不同的作業(yè)，明白不同要素在造型中的重要作用，便于他們以后在創(chuàng)作中有意識(shí)地運(yùn)用。

三、缺乏敏銳感

捕捉對(duì)象的特征和獨(dú)具個(gè)性的差異，是素描訓(xùn)練的根本任務(wù)。但是在素描寫生的過程中，常常看到有的學(xué)生不管畫誰，不管對(duì)象的長相如何，氣質(zhì)怎樣，都畫的像一個(gè)人，模特兒似乎成了擺設(shè)，成了他們胡編亂造的參照物。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，模特兒像不像沒有關(guān)系，只要畫面效果好就行，反正評(píng)分老師也不知道模特兒什么樣。像不像確實(shí)不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻能檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。如果一個(gè)學(xué)生長時(shí)間脫離對(duì)象去感受，去編造所謂的畫面效果和廢棄對(duì)客觀對(duì)象感知能力的訓(xùn)練，那么就有可能造成感知能力的退化，失去一個(gè)藝術(shù)家所應(yīng)用的敏感性。具體到素描寫生中的表現(xiàn)就是千人一面，概念化，臉譜化，等等。而這些毛病一旦形成就很難糾正。無疑，這樣的畫作是無法得到高分的。面對(duì)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)，我在人物素描學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。

教學(xué)要求與安排:要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用多種繪畫形式表現(xiàn)物象，自由選擇內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生摸索到最順應(yīng)自己個(gè)性的表現(xiàn)方法，去塑造各自具有個(gè)性體驗(yàn)的形象。具體可這樣啟發(fā)與安排:

1.理解素描中的形準(zhǔn)與不準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)人的體會(huì)作適度的特征夸張，使對(duì)象的特征更鮮明。

2.了解對(duì)象的年齡特點(diǎn)、職業(yè)、氣質(zhì)、生活環(huán)境等，捕足這些個(gè)性特征在對(duì)象身上留下的痕跡，著重描繪刻畫，畫出一個(gè)豐厚的形象。

3.捕足生動(dòng)的瞬間的練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生自覺去體會(huì)生活，體會(huì)對(duì)象。

4.觀看錄像、圖片等，然后憑借記憶，畫出自己最為感動(dòng)、印象最深的個(gè)性特征，重現(xiàn)經(jīng)過主觀篩選、凝練的對(duì)象。

5.設(shè)立人與物組合的教學(xué)，把人放在靜物空間中或一個(gè)場(chǎng)合里，人與物價(jià)值相等，從傳神寫照的思路中解放出來。同時(shí)，要理清思路，按自己的氣韻，追求組建畫面。

在這一課題中，教師要求學(xué)生采用各種表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)畫面組織，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化語言的表達(dá)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，學(xué)生往往很少考慮自己。現(xiàn)在，每個(gè)人都必須面對(duì)自己，順應(yīng)自己善于表達(dá)的那部分，找到自己個(gè)性傾向、審美情趣及精神追求，由此恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用造型語言去表達(dá)。

四、缺乏畫面把握

有些學(xué)生在最后畫面調(diào)整時(shí)，最容易出現(xiàn)畫面灰，效果不強(qiáng)烈，和畫面瑣碎的毛病。為什么會(huì)出現(xiàn)這些毛病呢?這是因?yàn)楣饩€照射下的物體都會(huì)產(chǎn)生3種基本的色調(diào):黑(最深的色調(diào))、白(最亮的色調(diào))、灰(色調(diào)豐富的中間色)。有了3種不同的色調(diào)，畫面的層次就清晰，畫面的效果就明亮，至于哪一種成分多點(diǎn)，哪一種成分少點(diǎn)，都要視客觀給你的感受而定。但不管怎樣的比例關(guān)系，三大基本色調(diào)都不應(yīng)缺少其中的一個(gè)。

造成畫面灰的原因很多。比如，模特兒的面部(或?qū)懮鷮?duì)象)大部分都處在亮部里，于是畫面基本上都是亮和灰的色調(diào);如果處理不當(dāng)，很容易畫灰。這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)深灰的作用，盡量拉開深灰和淺灰的距離，使之保持畫面的層次感。還有一種情況:模特兒的皮膚(或?qū)懮鷮?duì)象)比較深，黑和深灰色調(diào)占其面部的大部分面積，而淺灰和亮面所占的面積很少。處理不好也容易造成畫面灰暗、沉悶，影響作業(yè)成績。對(duì)此，習(xí)畫者應(yīng)主動(dòng)減少中間色調(diào)的深度，提高畫面的亮度，保持畫面的層次感。寫生的過程當(dāng)中，在整體尊重客觀對(duì)象的前提下，允許對(duì)局部的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整、或減弱、或加強(qiáng)的藝術(shù)處理。素描寫生的對(duì)象，或明或暗，或強(qiáng)或弱，或虛或?qū)崳加兄囊?guī)律和秩序。寫生時(shí)如果打亂了這種客觀秩序，就會(huì)出現(xiàn)零亂瑣碎，因而影響畫面的整體感。比如，暗部里的反光，畫得太亮超出了它所在的范圍，就破壞了局部的整體。一個(gè)畫面是由若干個(gè)局部所組成的，如果每個(gè)局部都出現(xiàn)類似的情況，那么這個(gè)畫面就會(huì)支離破碎。

還有一種情況，每個(gè)局部都畫得很好很完整，但局部與局部之間沒有聯(lián)系，互不統(tǒng)屬，互不相讓，像一盤散沙。一個(gè)物體在一個(gè)固定光源的照射下，必然會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近和虛實(shí)的物象。因而就產(chǎn)生了物象主次關(guān)系——秩序感。這個(gè)秩序是客觀存在的，不是人為安排的。如果畫面上沒有這個(gè)秩序，那就是畫者的觀察方法和思想方法存在著某些問題。如果認(rèn)為每一個(gè)部位都重要，都要強(qiáng)調(diào)和突出，那么秩序就被打亂，畫面的整體感就被破壞。沒有整體感的素描，是不能算作成功的作品的。

在素描教學(xué)中，類似的訓(xùn)練我們都可以嘗試，要注意:在提高學(xué)生技能技巧的同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在的創(chuàng)造性思維。