聲情并茂,熏陶啟迪

[摘要] 語言教學是幼兒學習的重要組成部分，是對幼兒進行思想品德教育，培養幼兒感受語言發展，提高口語表達能力的重要手段。語言教學活動應根據幼兒的心理特點進行，教師應充分挖掘語言藝術本身的寓教于樂，組織有特色的語言教學活動，來保證幼兒健康成長。

[關鍵詞] 語言教學活動 情感 幼兒

“興趣是最好的老師，游戲是最好的課堂。”這句話一方面道明了幼兒學習的重要特征，另一方面，也是眾多幼教工作者所追求的幼兒教學工作的最高境界，語言使幼兒實現了與他人的溝通，優美的語言可以陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，啟迪幼兒的智慧。語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍和社會化的重要因素。語言不僅是表達思想、交流感情的手段，也是需要學習的對象。因此，語言教學是幼兒學習的重要組成部分，是對幼兒進行思想品德教育，培養幼兒感受語言發展，提高口語表達能力的重要手段。更是值得每一位幼教工作者精心鉆研，開拓創新的一個重要領域。

一、實際語言教學活動中存在的問題

1.重數量，輕質量。有些老師片面強調詞匯量的多少，忽視了幼兒對詞匯的感知、理解，更談不上對所學詞匯的日常使用。最終使語言教學活動流于形式，而達不到教學目標。

2.重結果，輕過程。把語言教學簡單的變為背誦課，教師教的枯燥，幼兒學的乏味，逐漸使幼兒對語言課失去了興趣，導致語言教學的停滯。

語言內容要從感知入手，發展幼兒的語言接受能力。如學習兒歌《雪花》，幼兒本身對雪花很感興趣，特別想知道有關雪花的話題，然而老師開門見山直接就教兒歌《雪花》一句一句的教誦。再要求幼兒在一定時間內背會。結果，教師的教學枯燥，使幼兒對學習兒歌失去興趣。一個非常富有詩意的教學活動，就這樣變為了一節枯燥的背誦課。

二、語言教學活動須以情感為主

1.幼兒文學作品是啟蒙文學，其目的是讓幼兒從文學作品中受到教育并起到認知世界和娛樂生活的作用，因此，作品創新本身就必須結合幼兒的年齡特點，有針對性的通過文學形式，激發幼兒認識世界的興趣，增長其知識，幫助他們分清善惡美丑，培養快樂的情感，以達到啟迪童心的作用。

2.在幼兒語言教學活動中，幼兒語言學習的內容，包括對語言的傾聽、理解、表達。在語言教學活動中，幼兒是在成人正確的發音、語序中，領會詞語的含義，掌握交談的技能，并在此基礎上發展語言感受理解能力和表達能力。

3.幼兒語言教學的目的是激發幼兒良好的情緒，發展幼兒聽的興趣和集中注意力的品質。

三、語言教學活動中，具體實施方案淺析

1.以新奇引起注意

好的開頭是成功的一半，精彩的開頭能喚起幼兒聽的興趣，激發他們強烈的求知欲。幼兒的注意力受情緒、興趣的影響較大，幼兒的情緒越積極，興趣越大，注意力就越集中。因此，要提高幼兒聽的興趣，發展他們聽的注意力，需要為他們創設一個良好的環境。只有在溫暖、安全、寬松的環境中，幼兒才能沒有任何心理壓力而集中注意，同時以新穎別致的情境來導入語言教學活動。例如，故事《小馬過河》中，首先設置一個場景，一片綠色的森林，有河，有小動物們在游戲。這時，老師說，有一匹小馬要過河，但小馬膽小，不敢過河。現在請幼兒為小馬設計一下如何使小馬過河。這種形式生動、新奇一下子就把幼兒帶到森林的情境去了。他們個個把自己當成一個愿意幫助小馬的勇敢人，很快進入角色，互相討論，這種快樂、愉快、妙趣橫生的氛圍，很容易激發幼兒學習新課的興趣，為下面的新教學活動做了良好的鋪墊。

2.以情感為主線

同注意力相同，幼兒的情感也不穩定，極易受外部情感的感染，因此，語言也是表達情感的藝術手段，也可以成為幼兒的心靈獨白。只有這樣才能使幼兒跟情而走，體會情節中的內容。在學習中知道了真誠的可貴，誠實的可貴。例如，故事《去年的樹》，首先讓幼兒學習傾聽，從中感受故事中語言的美和故事中情節的樂趣。把自己當是大樹的朋友——小鳥。當故事中冬天來了，小鳥要飛到南方時，大樹說:“來年時，再請小鳥為它唱歌。“小鳥答應了。當來年回來時，大樹不見了，只剩下樹樁，小鳥很傷心，一直努力的在尋找大樹，最后，他終于找到大樹了。可是，大樹已經變成了木柴，并且點燃了蠟燭。小鳥對著蠟燭唱起了那首去年的歌。幼兒聽得很認真，仿佛自己正在給大樹唱歌，他們思考、議論、痛恨伐木工人，佩服小鳥對朋友的守信。覺得大樹是多么可憐，一種同情心的感染被引發了。幼兒知道了朋友的可貴，要保護樹木，不能隨便砍伐樹木等良好的心理品質。在老師語言的啟發下，幼兒的情緒由愉快到低落，再到佩服時，教學目的就達到了。幼兒的講述聲情并茂，并且結尾講得非常富有情趣，真正達到聲情并茂、富有寓意的效果。

3.以精彩留體驗

語言教學活動的成功與否，成功的關鍵是要看他是不是有閃光點。也就是是否讓幼兒的情感得到升華，令他們留下深刻的高潮印象。因此，語言教學活動中，要精心設計，尋找高潮，在高潮的處理上要具有強烈的感染力，在幼兒的腦海里留下難忘的一刻。例如，故事《大白鵝》中，尋找關鍵句時，“大白鵝變成大黑鵝”進行情緒啟發，這通過大白鵝驕傲，沒有禮貌，走起路來眼睛長在頭頂上，讓幼兒體會到驕傲的人孤單，沒有人會理他，所以大白鵝就變成了大黑鵝。因此，使幼兒懂得同伴之間要互相團結友愛，互相幫助。幼兒的興趣很高，發生了這樣的事，幼兒為大白鵝找原因，為它糾正其行為習慣。氣氛之熱烈，思維之活躍，發言之踴躍，把本次語言教學活動推到了留有深刻體驗的高潮。

4.以意蘊促回味

語言教學活動是一門廣泛的藝術，在整個過程中往往是以說為主，思維比較發散。結束教學前應根據幼兒的特點讓幼兒的思維有一個創造性想象的空間。從而讓幼兒喜歡參與語言教學活動，充分發揮他們想象的翅膀。例如，主題活動“書——人類的朋友，”我們讓幼兒知道了書的發展史，即萌發好奇和探索創造的欲望之后，老師說:”小朋友，平時愛看什么樣的書，你能為愛看書的人設計一本什么樣的書?”幼兒的思維發散開了，在輕松愉快的氛圍中幻想起來“我要設計一本太陽能的書，白天吸收陽光，晚上翻開書就可以發光，不用開燈就可以看書”，“我為愛看書的人設計一本空調書:在夏天看這種書翻開會吹來一股冷氣，使人陰涼。冬天看這種書，翻開會有股暖氣，讓我們感到溫暖”。想象力豐富的幼兒對未來的書有大膽的想象，美好的愿望。趣味十足的語言教學活動結束了，但留下了輕松的心情，體現了語言的魅力，同時又使幼兒對未來有了無限的遐想，這不是很有意義的結尾嗎?

總之，語言教學活動要根據幼兒的心理特點進行，教師應充分挖掘語言藝術本身的寓教于樂，組織有特色的語言教學活動，來保證幼兒健康成長。