淺談班級管理中的情感教育

[摘要] 單純的管制式班級管理不利于深入學生的心靈世界，限制了學生的個性發展，而情感教育則彌補了這一不足，使班級管理更富有開拓性。現結合平時的管理經驗，淺談班級管理中情感教育的實施。

[關鍵詞] 班級管理 情感教育 學生

教育家夏沔尊先生說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出的切身體驗。教師如對學生懷有積極的情感，將會對學生產生巨大的感染和教育作用。由此可見，情感教育在班級管理工作中具有其獨特的魅力和價值。

在我們的現實教育中，教師往往只是以自身的權威來壓制學生，沒有深入學生的心靈世界以情感人，致使教師的管理成為單純的管制式管理。如果教師和學生之間多進行情感交流，也許會使班級管理更富有開拓性。那么，在班級管理中如何實施情感教育呢?我是從以下幾方面做了努力并取得了較好的效果。

一、樹立自身良好的情感形象，當好“情感”榜樣

學生的情感學習，不僅來自于班主任的教育，也來自于班主任處理自身的情感問題及班主任與學生進行情感交流時樹立的榜樣。班主任的情感表現對學生的情感既有著直接的影響，也有著潛移默化的影響。為此，班主任應時刻注意自己的情感形象，對自己的情感狀態有清醒的認識，加強自身情感能力的培養，防止自身存在的情感缺陷對學生產生不良的影響。要當好“情感”榜樣，我的做法是:面帶微笑地走進教室，一臉陽光的面對學生。

二、積極開展互動式談心活動，時刻關注學生的情感發展

學生的情感時時處處都在表現，班主任要善于了解他們的情感表現，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機。開展互動式談心活動，能及時發現和糾正學生的不良情感心理。在談心中，班主任應盡可能地以朋友角色出現在學生面前，與學生構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系。師生間進行平等交流，以達到情感相通、言語相容。這時班主任的話語最容易被學生接受，自然會產生良好的教育效果。心理學的常識告訴我們:“像由心生”，何時何地都要對學生充滿信心。

三、師愛是教師了解學生、走進學生心靈世界的必備條件

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”通過這句話我們可以體會到，教師對學生的愛是教師深入學生心靈深處的必備條件，是班級教學中進行情感教育的基礎。

在班級管理過程中，教師要了解學生，熱愛學生，學生自然就會親近教師，雖為嚴師，但也不能聲色俱厲、不留情面，而是要充分尊重學生的人格，理解和寬容學生，了解學生在生活、學習中的困難，通過對學生的幫助，把師生之間的對立關系進一步拉近，使學生在愉悅、寬松、和諧的氣氛中接受教育，也只有這樣，學生才會向教師敞開自己的心扉，讓教師走入自己的心靈世界。師愛，可為班級管理奠定良好的基礎。

四、課堂教學是對學生進行情感教育的主要渠道

在學校里，教師對學生的教育主要是通過課堂教學進行的，所以課堂教學便成為對學生進行情感教育的主要渠道。

課堂教學主要是傳授給學生知識，但在這個過程中我們如果融入一些情感教育，就會使課堂教學充滿活力。比如，對學生提問時少一些苛刻的語言，多一份幽默與寬容;在講授內容的過程中，給呆板的面孔上增添一份笑容，讓學生感受到一份輕松與愉悅等。我曾遇到過這樣一件事:在一次地理課上，我讓一位學生給大家背誦一下上節課學過的中國周邊國家的名稱，他剛背完第一句，下面的同學便趕忙提醒他“背錯了。”于是這位同學又重新把那一句背了一遍，但聲音小的幾乎聽不到，其余的同學便嘰嘰喳喳議論起來，這位同學干脆站在那兒低著頭，一句話也不說。我看了看其他同學說:“咱們班怎么上課有人打電話!”同學們聽了我的話都低下頭笑了。我又說:“咱們打電話，就要告訴對方正確的內容，起到幫助的作用，那你們做對了嗎?”同學們齊聲說:“沒有!”于是，我又說:“那么讓我們用掌聲來鼓勵一下他吧!”在同學們熱烈的掌聲下，這位同學終于正確而流利地背完了。這節課全班學生都很輕松，教學效果也很好。這雖然是一點小事，但這種方法不但增強了學生的信心，而且使全班同學受到教育，同時讓大家感受到老師是和藹可親的。

五、在后進生轉化的過程中融入情感教育，會為解決后進生轉化難的問題提供一種新方法

后進生一直是我們教育教學工作中最頭疼的，也是最難纏的問題，為了解決這一問題，在對待后進生時，要注重發現他們差的根源，尋找轉化契機，發現后進生的閃光點，把教師的關愛化作一縷陽光，一滴雨露，讓這些學生也感受到教師對他的尊重，只要我們選擇合適的契機和方法，融入情感，后進生轉化難的問題一定可以迎刃而解。

六、班級管理中注重與家長情感的溝通

《三字經》言:“養不教，父之過，教不嚴，師之惰。”從古人的訓誡當中我們可以感悟到家庭教育和學校教育的密切關系。可以說，在整個人類的教育活動中，先有家庭教育而后才有學校教育。由于現代家庭環境的特殊性和復雜性，直接造成在校學生的差異與區別。對學生的全面教育是時代的要求，也是學校的要求，所以和家庭建立適當的教育合作關系的意義重大。我決定在每學期分時段，分主題開展家長會，與家長進行面對面的溝通，并借此了解和傾聽家長們對學校教育的心聲，同時給家長們一次了解學校教育的機會，在此過程中建立“學校——家庭”的良性交流網絡，讓家長在此過程中理解和支持學校教育。雙方慢慢會建立互信和統一的認知關系，這樣，不論對學校管理還是班級管理來說，都有其無可爭辯的意義和作用。

總之，情感教育是聯系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是構筑良好師生關系的保證。作為班級的靈魂人物，教師只有充分挖掘情感教育的資源，發揮情感教育的力量，才能營造和諧的教育環境，讓情感教育在班級管理中凸顯出更大的育人功能。