談在初中化學教學中怎樣有效地培養學生的表述能力

[摘要] 學生的表述能力在化學學習中有著非常重要的作用。它不僅關系到學生學習化學能力的培養，還影響到學生素質的養成。新課程教學要求我們全面發展學生的科學素養，提升學生的綜合素質，而學生的化學表述能力，是素質培養的重要體現。本文就化學教學中培養學生表述能力進行闡述，供大家參考。

[關鍵詞] 化學 學生 表述能力

化學表述能力包含語言表達能力與文字表述能力等，當然，最重要的還是學生的語言表達能力。初中學生由于年齡特征等原因，表達能力天生不強，再加上學生剛接觸化學，所以表達能力需要加強培養。

一、表達能力的作用

化學學習中的表達，主要體現在口頭或文字上，表達能力好，就能有效的向老師、同學闡明自己的觀點，它是對化學思維過程的概括，有以下幾種方式體現:

1.對化學事實、事理的解釋與說明

在化學上有很物質的狀態、性質、結構、用途等事實需要說明，這就要求學生用簡潔的語言進行表達;還有很多化學原理以及實驗的設計、實驗的步驟也需要學生進行表達，要求學生的用語必須清晰、完整、準確。

2.討論與交流

新課程重視學生的課堂主體地位，倡導學生自主學習、合作探究學習，在合作學習時，學生之間要開展討論、交流活動，如果學生沒有很強的表達能力，那么就無法表達自己的觀點，或許學生的想法是正確的，但表述的不準確，就不能被他人接受。因此，學生在表達自己觀點的時候，要做論點、論據、結論的準備工作，所表達的語言要能緊扣主題、符合邏輯。討論的時候，要善于辯論，堅持真理，用語要文明。討論后，要及時的做好筆記，這些都需要學生具備較強的語言表達能力。

3.書寫化學實驗報告

書寫的實驗報告要求客觀、真實，要以實際的實驗為基礎，認真進行思維加工和整理;如果學生沒有一定的表達能力，就不能完整、規范的對實驗進行描述，這樣就無法實行與他人的交流了。

4.書寫各種作業

當學生學習一節化學內容后，需要完成一定的作業，作業是學生用文字的形式表達對化學問題的解決。它要求學生書寫工整、用語(包括各種符號)準確、明了。這需要很強的語言表達能力。

由上可知，語言表達能力不僅反應了學生的學習狀況，也是素質高低的體現。

二、學生表達能力的現狀

在日常教學發現，很多學生對化學學習是很認真的，對其知識、原理能記的住，但運用化學知識、原理來解釋問題的時候，語無倫次，前言不搭后語，部分優秀的學生雖然能解釋問題，但也不精準，不到位。學生表達能力差表現在以下幾個方面:

1.閱讀能力不強

學生的閱讀能力是自主學習的基礎，可現實是很多學生不會閱讀，不要說課外資料了，就連最基本的化學教材都很難會讀。大多學生只會通讀教材，找不到重點;有的學生只讀讀重要段落，很少有學生能讀圖表的，其實，化學教學上的圖表是很重要的，對化學知識的獲得，化學原理的來龍去脈起著很重要的理解作用。假如，讓學生閱讀長一點的科技文章，很多學生讀了幾遍也沒找到重點，無法從科技文章中獲取有用的知識信息。而在近來的各種化學檢測中，包括中考里，對學生語言能力、獲取信息能力加大了考查力度。

2.不能簡明扼要地表達化學概念、實驗操作、化學現象等問題。比如，傾倒液體時，試劑瓶上的標簽應該朝向手心，而很多學生寫成手抓住標簽;物質與氧發生的反應叫氧化反應，但部分學生總寫成:物質與氧氣發生的反應;檢驗氧氣有沒有收集滿，應該將帶火星的木條放在集氣瓶口，但學生總是習慣是說伸入集氣瓶口。

事實上，學生表達能力的高低，直接關系到學生的化學學習，因此，加強對學生化學表達能力的培養有著重要意義。那么，在初中化學新課程的教學中，如何有效地培養學生的表達能力呢?本人結合多年的教學實踐，談一些體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

語言是課堂上最主要的師生交流的工具，很多教學信息都是由老師的語言向學生傳遞的，因此，老師的語言規范與精準，對學生的影響是巨大的。為了能培養學生較強的語言能力，老師首先要發揮示范作用。

三、老師做好示范作用

老師的教學用語，對學生的影響是極大的。假如，老師在課堂教學中，所用的語言不規范，不精準，那么，學生的表達能力就會受到嚴重的影響，不僅如此，學生也很難理解、掌握有關的化學知識與原理。因為學生在老師的語言中，可能得到的是模糊的概念，學生也無法去解釋實際的化學問題。在教學中，老師對概念的表述要規范，避免使用不科學的語言。比如，氫氣的密度比空氣小，因此，應用向下排空氣法收集氫氣，即集氣瓶口要向下。不能籠統的說成，氫氣比空氣輕。事實上，語言不僅僅是傳遞教學信息的工具，還反應了思維活動的過程。如果老師在教學上的用語比較規范、準確、清晰，那么學生對化學問題的思考就會通暢;假如老師在課堂上的教學用語富有啟發性、藝術性，就有利于學生積極的思考化學問題，也有利于學生分析問題、解決問題的能力培養。因此，在初中化學新課程的課堂教學中，老師的用語不能隨便，它直接關系到教學質量的提高和學生素質的培養，要把學生表達能力的培養工作做到實處。

四、讓學生跟著老師說

培養學生的表達能力，可以從跟老師說開始。也許有人說，那是小學低年級的教學方式。其實，初中化學就是化學學科的最基礎的部分，學生也沒有任何化學基礎，這就相當于小學低年級了。當然，學生的思維能力、基礎水平是和小學生不一樣的，因此，讓學生跟老師說，不是跟老師通讀課本，而是對那些化學概念、原理、方程式的意義表述進行跟說。

五、訓練學生填空式的表述

在教學中發現，很多學生遇到問題的時候，心里有點數，但就是表述不起來，即便表述了也不準確。比如，學生對鐵生銹的原因很難解釋到位，就可以使用語言填空:因為潮濕的空氣里含有_____，還含有_____，鐵與_____、_____這些物質接觸后，產生_____。

六、創造讓學生說的機會

老師在備課的時候，就要考慮在教學的什么環節上培養學生多說，比如，課前對舊知識的復述;敘述某些實驗的器材使用注意點或實驗現象等等。每節課結束，或每章節結束，讓學生先敘述、總結。在探究實驗中，要鼓勵學生交流、討論，尤其在向全班師生匯報探究結果的時候，要輪換，不能總是讓某個學生匯報，這樣不利于每個學生表達能力的普遍提高。

七、調動學生說話的積極性

課堂教學是化學教學的重要場所，也是培養學生表達能力的主陣地。讓學生樂意表達，提高說話的積極性，對培養學生的表達能力起著關鍵作用。在具體的教學中發現，有的學生怕講錯而不敢在全班師生面前講話，這就需要老師創造民主、平等、和諧的課堂，同時還要注意提問的技巧。比如，什么是化學變化?木炭燃燒是化學變化嗎?對于這樣的問題，學生只能回答是與不是，沒有激發學生的技巧。可以將問題改為:能舉一個化學變化的例子嗎?你是根據什么來判斷它屬于化學變化的呢?當然，學生畢竟是學生，在語言表達的時候，常常會出現各種各樣的錯誤，老師發現后要及時地給予糾正。這樣，有利于學生的語言能力快速的提高。