淺談如何培養3~ 4歲幼兒的創造性思維

[摘要] 學前期是創造性思維能力開始萌芽的時期，幼兒的發展潛力是很大的。因此，教師應該利用幼兒園的一切教育活動和適當的條件，家園雙方共同努力，協調配合，對幼兒進行創造性思能力的訓練。

[關鍵詞] 幼兒 創造性思維 動手能力

思維是智力的核心。幼兒的創造思維可以在他們的許多活動中表現出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此，我們應該重視對幼兒的創造性思維的培養。

那么，如何培養幼兒的創造性思維能力呢?

一、創設有利于幼兒創造性思維發展的語言教育活動

語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。3歲～4歲的幼兒仍然處于口語敏感期，所以也是我們培養幼兒語言表達能力的良好時機。如在小班創思活動課《有趣的故事》中，我讓幼兒先思考故事里有誰?它們在干什么?后來又怎樣了?最后又怎樣了?再引導幼兒專注地傾聽，并隨故事的情節開心、悲傷、感動……使幼兒逐步有了表達的欲望。

我班大部分幼兒能根據圖片內容學說完整的句子，初步建立“語言表達要完整”的意識。比如，“小熊馬特在吃飯”“小熊馬特在玩玩具”“小熊馬特在……”等等。在平時的課堂活動中給幼兒提供大量的表達自己的機會，在戶外活動時也可隨時隨地讓幼兒練習口語表達。如教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講:你喜歡這副畫嗎?為什么?你能用一句簡單的話來表達嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說:你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。所以培養良好的語言表達能力，創設良好的語言教育活動，幼兒的整體素質也將全面提高，也將有利于幼兒創造性思維能力的發展。

二、培養幼兒對周圍事物的好奇心及探索精神、觀察能力是創新思維的重要起點

3歲～4歲的幼兒隨著生活范圍的擴大，生活經驗逐漸豐富，他們對周圍一切不懂的事物充滿了好奇，他們很想知道這一切都是怎么回事?開始變得愛問問題，喜歡問:為什么?這是非常寶貴的一種探索精神。這就需要我們老師和家長能夠耐心地回答幼兒的問題。在思維活動課《聰明的小雞嘰嘰嘰》這個單元里，讓幼兒通過可愛的小雞善于觀察身邊的事物，著重培養幼兒對事物的好奇心及探索精神、觀察能力。孩子們也提出了許多問題，如“小鳥為什么會飛?小雞為什么不會飛?”“母雞為什么會下蛋而公雞不會?”“小雞是從雞蛋里出來的，我是從哪里來的呢?”“南瓜有媽媽嗎?”“誰是它的媽媽?”“小狗、小貓又是從哪里來的?”等等。我們要有意識地引導孩子，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問表現出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。因為好奇心是孩子主動觀察，反復思考問題的強大動力，是創新思維的重要起點。

三、發散思維是創造力的基礎，如果沒有思維的發散，就不可能具有良好的創造力

3歲～4歲幼兒的形象思維剛剛開始形成，這時侯就開始注重幼兒思維方式的培養，對幼兒將來思維能力的發展是非常重要的，效果也是非常好的。就像在一張白紙上打上一種美麗的底色，底色定好了，就更容易描繪出宏偉的藍圖。但由于這時候的幼兒知識、經驗都非常缺乏，所以他們的思維也就會比較單一、狹窄。對此，教師要通過一些具體可感的東西結合幼兒的生活實際，給他們多種選擇，來拓寬幼兒思維的渠道。

在學《山羊的南瓜》一課時，我通過山羊媽媽用南瓜給小山羊做了6種不同的食品，(如南瓜冰激凌、南瓜粥、南瓜湯、南瓜面、南瓜餃子、南瓜餅等)讓幼兒意識到了:一樣東西，可以變成很多不同形式;在這次思維教學活動中，引發幼兒思考除了這幾樣，南瓜還可以做成哪些不同的東西?結果每個幼兒的回答都不一樣。有的說:南瓜可以做南瓜糖果，南瓜條、南瓜汁、南瓜蛋糕、南瓜面包、南瓜三明治。有的還說:南瓜可以做南瓜面具、南瓜小汽車、南瓜燈籠、南瓜足球、南瓜房子等。使得幼兒的思維能力得到充分發散，打破思維的局限性;同時，再通過各種有趣的水果圖卡讓幼兒自己動手去拼出各種各樣有趣的水果小人，如蘋果小人、葡萄小人、西紅柿小人等。幼兒的思維路徑拓寬了，思維的散發性也就開始建立了。

四、培養幼兒的動手能力對提高幼兒創造性思維能力起著重要作用

俗話說“心靈手巧”。靈巧的手是一個人大腦發育良好的標志之一。還有句話說:“眼過百遍，不如手做一遍。”動手能力是創造力的組成因素，通過動手去解決問題的能力，就是動手能力，通常指是實踐能力和操作能力。這已經通過現代生理心理學的研究得到證實。

但在現實中，許多孩子的動手能力比較弱，我觀察了一段時間，發現這個問題跟家長有很大關系。許多父母包攬孩子能做的事，不給孩子創造獨立解決問題的環境和條件，剝奪了他們自我發展的機會。沒有獨立做事的習慣，缺乏獨立思考解決問題的能力，還談什么創造性的培養?那么，我們應該怎樣來培養孩子的動手能力?下面來說說我的幾點做法:

1.指導幼兒做手工，如折紙、剪貼

2歲半的幼兒從簡單的一步折紙學起，到3歲時可學2～3步的折紙，3歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4～5歲可以剪更復雜的剪貼和圖案。我們老師可讓家長在家多輔導幼兒多做手工以發展手的技巧。在幼兒園可利用美術課或在美工區多引導幼兒做多種手工，讓幼兒在動手的同時培養創造能力和直接促進思維的靈活轉化。

2.鍛煉孩子的自理能力，如整理玩具、打掃房間、洗小物品

鍛煉孩子的自理能力。在日常生活中，我們(特別是家長)，要刻意培養孩子自己倒水喝、用筷子吃飯、學習擦桌子掃地、自己整理玩具、洗手帕等。不許包攬孩子能做的事和剝奪孩子的勞動意識、勞動權利，多給幼兒自我發展的機會。

3.給幼兒提供一些操作性強的結構材料，使他們既動手又動腦

在動手時，讓孩子學會技巧和專心解決問題的能力，讓孩子發揮創造性思維。

如在學而樂“圖形小精靈”的操作課——《小巧手》中，我通過很多不同的圖形，讓幼兒動手進行每種圖形的組合，比如，用各種圖形組合出小熊、小雞、小丑、小汽車、瓢蟲等。在這個過程中，引導幼兒要有目的地將給出的圖形按照一定的方法組合在一起，培養幼兒解決問題的能力。當幼兒通過自己的努力完成一個拼圖時，他既可以體會到創造的快樂，又有很強的成就感，這對幼兒自信心的建立很有幫助。當幼兒把所有的圖形都完成時，幼兒的解決問題能力也得到了很大的提高。所以重視幼兒動手能力的培養，是促進幼兒創造性思維能力的合理發展。

總之，學前期是創造性思維能力開始萌芽的時期，其發展潛力也是很大的，因此我們應該重視學前期這種可貴的創造性思維萌芽，教師應該利用幼兒園的一切教育活動和適當的條件，并啟發家長重視幼兒在家庭中的的創造性思維的培養，家園雙方共同努力，協調配合。對幼兒進行創造性思能力的訓練，使幼兒的創造思維得以充分發展，為將來的成長奠定良好的發展基礎。