淺析小學生良好德育觀念的形成

[摘要] 小學生階段，是人們形成人生觀價值觀的重要階段。塑造小學生健康人格，提高小學生思想道德修養，形成良好道德和品行，已成為小學教學的一項重要任務，成為迫切需要教育者解決的一個重要課題。

[關鍵詞] 德育 小學生 問題 對策

德、智、體、美、勞，五育并舉，德育為首，是教育中的重要組成部分。但是，在實際的小學生教育中，德育在家庭和學校教育，還未受到與智育相同的重視，我國小學德育教育還存在許多問題。

一、我國小學德育教育中存在的問題

1.對德育重視不夠

當今，不少家長、教師及有關教育工作者對德育的重視不夠，很大程度上淡化了小學的德育。在社會中，隨著互聯網的發展，一些暴力和黃色等不良信息逐漸模糊了辨別能力較差的小學生的道德認識;在家庭中，現在小孩多為獨生子女，父母長輩過于溺愛，使有的孩子從小形成了自私自利心理，事事以我為核心，不懂禮貌、不懂感恩、不懂規矩，誠信、責任、自律意識差，而且父母“望子成龍、望女成鳳”，只關心學習成績，忽略道德教育;在學校中，我們常常說德育是全程、全員、全方位的，但我們卻有意識地把工作分割開，教學是教學，德育是德育。教師在教學中只注重知識的傳授，忽視或根本不重視德育，尤其是受升學壓力影響，只注重書本條條框框的理論知識的傳授，輕視對學生品德的教育，忽視對學生主體意識的培養，所謂的“全員育人”自然也就成了一句空話。

2.德育內容形式簡單

小學德育的內容大而空，理論性太強，脫離學生實際，脫離社會實際，跟不上時代的要求。我們的德育工作大多數時間是在說教、喊口號，甚至是一些形式主義的東西，沒有對學生的終身發展負責，總是浮在空中遠離學生的生活實際。缺少針對性、趣味性、實效性、創新性、滲透性。書本理念和觀點的陳舊，遠離學生成長的需求，遠離社會生活實際。德育內容的陳舊，導致學生對德育不感興趣。

小學德育的形式單一刻板，不夠靈活生動。以品德課照本宣科的方式孤立地進行的，不能融入、滲透到教育、教學的各個環節，學生處于被動接受，缺少教育者與教育對象民主對話、平等交流，學生缺少自我體驗、自我領悟、自我教育的實踐。教育者沒有注意發揮學生教育主體應有的作用，許多時候，學校組織的一些活動表面化、形式化。當代學生接受的德育形式，主要是通過校園文化建設、課外娛樂活動、校外社會實踐活動和各種教學等。小學老師往往對這些形式認識不足，使用單一、死板的形式，結果造成了品德知識與行為的割裂。

3.忽視學生主體性個性

在目前的德育教育中，普遍存在忽視學生的主體地位和主體性的發展的問題。學生受到來自多方面不應有的限制和束縛，獨立人格得不到應有的尊重，興趣愛好得不到充分發揮，個性差異亦得不到合理的承認。在德育過程中，往往把“禁止”、“防堵”作為立足點，忽視學生的個性。其結果是我們所培養的人常常表現為處在被支配的地位，而不能根據自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自身的教育;常常表現出缺乏進取精神、害怕困難和回避矛盾，缺少主動參與、大膽競爭等自我表現能力;表現出盲目從眾，不善于獨立思考，追求循規蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。

二、加強小學德育教育的對策

針對以上分析可知，目前，影響小學生德育教育質量的因素是多方面的，主要是全社會對德育教育的重視不夠，還沒有形成良好的育人環境，家長素質和老師素質的整體水平有待提高。本文提出以下對策，希望能對加強小學生德育教育起到作用。

1.加強全社會對德育的重視程度

加強社會、家庭、學校各個方面對德育的重視程度，為小學生提供良好的成長環境。重視創造德育的社會環境，抓好社區文化建設，營造良好的社區文化氛圍;轉變學生家長的教育觀念，樹立教育子女“要成人，先做人”的正確思想;優化校園德育環境，學校要努力創設良好的德育氛圍，對學生時刻地施以潛移默化的影響，學校要緊緊抓住宣傳陣地，保持德育宣傳力度，同時也要對教師的言行舉止作出明確規定，為校園德育創造良好條件。同時，克服智育一手硬、德育一手軟的狀況，走出智育與德育對立的誤區，擺脫應試教育思想的束縛，樹立素質教育的觀念，強化“以德育人是大根本”的意識。

2.完善德育內容與方法

德育內容要化抽象為具體，做到深入淺出。德育內容涉及面廣，而且十分抽象，要完善教學內容，使其更加符合小學生的身心發展特點和培養目標的要求。因此，在實施過程中，要從大處著眼，從小事做起，化抽象為具體，通過學生身邊活生生的具體的事和人來激發學生對德育的興趣，切忌生硬灌輸，簡單枯燥。如要培養學生熱愛祖國的觀點和情感，僅僅靠講歷史、說故事是遠遠不夠的。因為它離現實畢竟遙遠，學生認識能力有一定局限，所以很難調動心靈深處的認同和感染。我們就要引導學生從熱愛學校做起，從愛護學校的一草一木、一窗一幾做起，在校內掀起愛校建校行動。這樣，學生就懂得愛祖國首先應從愛家鄉、愛學校做起，把愛國主義教育具體化、形象化。

選好德育切入途徑，落實實施方法。德育教育的途徑多種多樣，要狠抓落實，找準切入點，并注重實效。教師要引導學生在課余生活中參與一些力所能及的道德實踐活動，諸如“小手拉大手，爸媽開車不喝酒”、“童眼看清明”、“家鄉小吃大家做”等，通過學生的眼睛、耳朵、大腦去觀察、分辨、思考，自覺主動地認同、接納社會道德價值體系，進而形成良好的行為習慣，引導學生走進社會，用自己的眼睛去解讀生活，就產生許多情感體驗。學生走進社會，用自己的行為去解讀道德，就確立了真正的人生價值觀，培養了一定的社會責任感。這些情感的體驗、實踐的游歷是學生發展和成長必不可少的。所以采取寓教于樂、活動育人、陶冶情趣的形式對學生進行德育效果更好。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，都是實施小學德育教育的有效途徑。

3.發展學生的自我教育能力

在目前的德育中，大多數老師選擇直接出示正確的結果讓學生“少走彎路”，通常以“不要怎么怎么樣”或“要怎么怎么樣”直接規范學生的行為。孩子的道德品質在小學階段正是重要的形成期，這時的道德兩難境地的體驗與判斷對道德觀念的形成有重要作用。通過自主評價、自主體驗，對自己思想、言論、行為做價值判斷，從而在道德行為中自覺地掌握和支配自己的情感和行為學會自我控制。指導學生的自我教育，要激發其自我教育的動機，指導學生自我教育的具體方法，養成自我教育的習慣。自我教育的方式主要有仿效培養、格言激勵、道德經誦讀、藝術熏陶、活動感悟，等等。

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