試談新課程小學英語課堂教學

[摘要] 課堂教學是教學的重要組成部分，也是幫助學生獲取知識和技能，提高英語綜合素養的重要途徑。新課程小學英語教學就是要在激活小學生學習主動性和積極性的基礎上，注重對學生英語學習思維和語言感知能力的培養，提高學生的語言交際能力和綜合語言運用能力。在課堂教學中，注重優化教學過程和方法，鼓勵學生積極參與教學實踐活動，大膽表達自己的學習認知體驗，能夠讓學生在接受豐富的知識同時，獲取更為全面的語言表達技能，以此來提高學生的綜合素養。

[關鍵詞] 新課程 小學英語 教學策略

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為，在課堂教學中圍繞文本教學內容和學生的語言學習認知情況，優化教學過程和方法，幫助學生積累豐富的語言感知，從而拓寬學生的跨文化視野，滿足他們的英語學習發展需要。教師在課堂教學中應該發揮自身的組織者和引導者的作用，注重如下幾方面就一定能夠提高課堂教學的質量:(1)創設人文交流學習氛圍，培養學生的語言表達能力;(2)鼓勵學生合作探究，培養學生的綜合語言運用能力;(3)注重實踐模擬活動，提高學生的語言運用表達能力水平。這樣的教學策略運用，一方面，能夠使得課堂教學過程更為流暢，學生更愿意接受;另一方面，能夠營造出生動活潑的學習氛圍，激活學生的學習興趣和潛能，滿足學生的學習發展需要。

一、心中有綱，優化教學結構體系

教師作為課程教學的主導者，其心中應該具有為學生提高知識和技能的教學綱要。這就要求教師在課程教學的過程中以學生的學習認知情況和知識結構要求，構建合理的知識結構體系綱要，以便為學生提供更為科學合理的教學內容。這種綱要結構體系，一方面，有助于為學生的英語學習提供有效的目標引導，便于教師在教學的過程中能夠及時調整教學策略;另一方面，能夠發揮好“目標引導，全面提高”的功效，便于指導學生形成科學的學習策略。

筆者以為，在優化教學結構體系中，教師心中有綱就是要注重對教學文本資源、教學過程和方法、教學評價、教學反思等方面進行有效的優化組合，以便形成更為合理的教學計劃綱要。這種教學綱要應該以學生的學習發展需要和知識結構要求為根本，做好知識彼此之間的有機梳理，讓學生能夠在有效目標的引導下形成整體學習的思維和語言運用技能。教師還應該從學生的個體差異出發，制定不同層次學生學習發展的計劃，做到有的放矢，因材施教，最大限度地調動學生的學習潛能和激情。

例如，在《牛津小學英語》(Fun with English)6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學中，筆者就該堂課的教學作了如下的計劃安排:(1)制定分層次教學目標:①學生能夠掌握使用簡單對話用語;②鼓勵學有余力的學生更能夠理解背誦對話中的核心詞匯，像:What date is it today? Would you like to do…? Let’s do…(2)制定詳細的課堂授課計劃:采用學生自主朗讀和主動探究的方式，培養學生的整體理解感知能力;運用教學用具直觀展示，幫助學生理解物體的表現詞匯;采用生生互讀，教師領讀的方式來培養學生的語言感知能力;(3)反復訓練本堂課的重點內容，即要求學生掌握語言表達方法，像:When is your birthday? What would you like …? Would you like to do…? Yes.I’d like to…(4)教師對教學的整體情況予以認真的總結反思，以此來提高課堂教學效果。

二、目中有人，激發學生學習興趣

學生是課程學習的主體，也是課堂教學的核心因子。正是基于這樣的認識，新課程英語教學認為，在英語教學中，應該圍繞學生的語言學習發展需要，尊重學生的人格和個體差異，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方法參與課堂學習，以此來提高他們的英語基礎知識和基本技能，滿足他們學習發展需要。

這種心中有人，其實就是要按照語言教學人文性和工具性特點，關心每一位同學，尊重他們的生命價值尊嚴，讓他們的富有想象力的思維火花得到充分的綻放，推動他們知識素養的有效內化生成。筆者以為，做到目中有人，激發學生學習興趣，首先，應該以愛心去呵護學生的情感，保護他們學習的自信心和情感需要;其次，則是融入學生的學習實踐的過程中，幫助他們在互相學習理解的過程中奠定堅實的語言知識，提高他們英語運用能力;最后，則是要在互相信任和尊重的前提下，創造一種民主、平等、和諧的新型課堂教學關系，以此來增強學生的學習體驗，體改課堂教學有效性。

例如，在《牛津小學英語》(Fun with English)6AUnit2 Ben’s birthday的“Ask and make”教學中，筆者就運用賞識教育評價的方法來評價學生所準備的生日禮物。首先，建議學生在自主朗讀理解的基礎上能夠理解文中所要表達的大意，特別是一些具有關鍵性的核心詞匯，像:fold、draw、write等，讓學生能夠明白生日禮物的制作過程;其次，是鼓勵學生根據自己的學習和理解，發揮想象制作精美的生日禮物卡片，以此來培養學生的動手實踐技能;最后，為學生的勞動成果提供可展示的平臺，以激發他們的學習信心。

三、語中有愛，培養學生高尚人格

課堂教學不僅僅是師生之間的知識信息交流，更重要的是通過構建彼此和諧的師生關系來增進彼此之間的情感交流，從而培養學生正確的情感態度和審美價值觀，以此來促進學生非智力因素的健康發展。這不僅是新課程英語教學的重要目標，更是學生適應未來學習發展的必然需要。

教師作為課堂教學的組織者，理應是學生學習的榜樣。正是基于這樣的認識，筆者以為，在新課程英語教學中，教師應該做到“動之以情，導之以行，曉之以理”，讓教師的關愛成為學生學習的重要推動力。在課堂教學中，教師不妨按照英語中的語言表達習慣，尊重學生的心理發展需要，鼓勵學生與教師積極交流，激勵學生的學習自信心，最大限度增強學生的學習內驅動力。

綜上所言，新課程下的小學英語教學就是要在發揮學生學習主人翁意識的前提下，創新教學思維模式，優化教學過程和方法，為學生的學習發展提供良好的學習環境氛圍，提高課堂教學有效性。

參考文獻:

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001，7.

[2]陸怡萍.新課程英語課堂教學環境之談[J].科教導刊，2009，(14).

[3]姚立新.小學英語教學方法的創新[J].中小學英語教學與研究，2005，(5).

[4]曹莉莉.談小學英語活動課教學[J].教育實踐與研究，2002，(1).

[5]周建英.競賽——小學英語教學的有效手段[J].中小學英語教學與研究，2002，(7).

[6]李遠琴.淺析英語課堂教學的互動性[J].現代中小學教育，2004，(2).