隨“愛”潛入“心” 潤“情”細無聲

[摘要] “沒有愛就沒有教育”。學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點在所難免。教師要深入學生的內心世界，理解他們的思想，與學生共生活，共甘苦，做他們的知心朋友，與學生建立平等關系。對于他們，哪怕是一點一滴的閃光點，應都適時、適度、漸進地予以肯定，并公開鼓勵和贊揚，激發學生參與學習的自信心。

[關鍵詞] 愛心 理解 平等 賞識 信心 耐心 誠心

教育是有力量的。良好的教育，一定可以給無助的心靈帶來希望，給蒙昧的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。作為一名人民教師，我們應該盡自己的最大力量，為每一個孩子指引正確的方向，幫助他們愉快、健康地成長。幾年來的教育工作實踐，使筆者深有體會:澆樹要澆根，育人須育心;多給孩子幾個“心”，頑石也會變成金。

一、用溫暖的愛滋潤學生的心田

“愛是發動機，能點燃學生學習的動力;愛是鑰匙，使學生獲得成功的竅門;愛是橋梁，是架起師生間的友誼之橋;愛是陽光，能溫暖學生幼小的心田。”教師要真正傾注師愛，就要做到心中有學生特別是后進生，使他們時時刻刻都感受到你對他無微不至的關懷，從中獲得學習成功的歡樂。愛學生，這是教師教育學生的起點和基礎。

首先，體現為教師對學生的理解之心。教師對學生的理解，用偉大教育家陶行知的話來說，就是“我們要懂得兒童”。理解是師愛的靈魂，學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無赤足”。在行為方面可能像“八仙過海”一樣“各顯神通”。但他們可不是沒有原因的，我們當教師的要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用‘學生的眼光’去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好，深入學生的內心世界，理解他們的心理，解決各種問題。

其次，體現為師生之間的平等之心。當今的學生有很強的自主意識和獨立傾向，過去那種“家長式”和“警察加保姆式”的管理方法很難為學生所接受。作為教師，我們在教育學生時應當放下端著的架子，“蹲下身來”時刻保持良好的心境，以飽滿的激情激活學生的情感，滿腔熱情地投入真心、愛心、善心。與學生共生活，共甘苦，做他們的知心朋友，與學生建立平等關系。正所謂“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，對老師的批評、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為。所以只有熱愛學生，才能教好學生。

二、用賞識的眼光激活學生的熱情

在教書育人時，我們要以期待的目光去看待他們，相信每個學生都是好學生，都能成為好學生。俗話說，“十個指頭有長短。”困難生則是那最短的一根指頭，“一花獨放不是春”，光靠班上的優生建不好班集體，更多的困難生則更需要班主任對他們充滿信心，耐心教導，促使其共同前進，達到“百花齊放春滿園”才是佳境。去年，我接任五年(1)班時，由于各種原因，全班二十余人學習成績不合格，而且有一部分不遵守紀律，表現差。面對這么龐大的“差亂”隊伍，我首先做的一點就是對他們充滿信心，其次，是進行耐心教導，慢慢轉化。在轉化過程中，允許他們出現反復，因為這一些學生有較多的缺點，想一下子轉變過來，立竿見影，這是不可能的，也是不符合實際的。所以，我不厭其煩，持之以恒地進行教導。對于他們，哪怕是一點一滴的閃光點，我都適時、適度、漸進地予以肯定，并公開鼓勵和贊揚，激發學生參與學習的自信心。對學困生我適當“偏心”，盡可能多地創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，讓他們在各種學習活動中都能嘗到“甜頭”，在其他同學面前逐漸樹立威信。功夫不負有心人，昔日的“差亂班”不見了，在該年度還被評為行規“示范”班級。這正應了著名教育家蘇霍姆林斯基說過的話，“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里，誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。”

三、用真誠的心打開學生的心扉

俗話說:“精誠所至，金石為開”、“感人心者，莫先乎情”。理解、信任和真誠是建立融洽感情的基礎。教師在做思想工作時，與學生談話更要有誠心。蘇霍姆林斯基說:“決定教師言語效果的主要東西——是言語中的誠意。”小學生的年齡雖小，但畢竟是有思想，有個性的人，教師言語中是否有誠意，逃不過學生的眼睛。班主任和學生談話，冰冷的態度，空洞的說教，嚴厲的批評，都會關閉學生的心靈，甚至會引起學生的逆反心理。因此，談話既是一個交流思想的過程，也是一個交流感情的過程，要“達理”必先“通情”。教師只有像對待自己的孩子，朋友那樣，懷有真誠的愛心，理解、尊重、信任和愛護學生，與學生進行以心換心地交談，才能撥動學生的心弦，學生才會向你敞開心扉，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。

例如，班中接到一男生，性格孤僻，經常違反紀律，學習成績差。而我卻裝作不知他過去的底細，很高興地接納了他。在開學的第一天，我把他鄭重地介紹給同學們，在熱烈的歡呼聲和掌聲中，他滿臉自信地走下了講臺。此后，他有點滴進步，我便給予大力的表揚;當他不高興，我便開導他;當他遇到開心的事或取得好成績，我便和他共同分享;當他犯了錯，我便和他單獨談心，有針對性地批評，并給予鼓勵，訂出新的努力目標。久而久之，他終于明白老師的用心良苦，漸漸地改掉毛病，成績也提高了。我的付出有了意想不到的回報，他很熱愛老師，有好吃的東西他自己舍不得吃，要留給老師;有知心的話兒和老師說;最聽老師的話。

四、用慈母般的心關愛學生的生活

我時刻關注著學生特別是后進生，心里裝著他們，密切注意他們的言行舉止，洞察他們的喜怒哀樂，及時給他們以關心、幫助、溫暖。及時了解、掌握學生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，用愛心融化他們冰凍的“心理防線”，在師生間架起一首情感交流的橋梁。如王某是個與眾不同的孩子，不看不知道，一看嚇一跳。這位學生全身上下臟兮兮的，找不出一塊干凈的地方，而且臉上、手上都是污垢，個人衛生絕對不合格，一打聽才知道這位學生父母雙亡，跟年老的奶奶相依為命，能上學就差不多了，哪顧得上其它。于是，我把他叫到辦公室，幫他洗掉臉上、手上的污垢，告訴他要養成勤洗手、勤洗澡、勤換衣服的良好衛生習慣。當天下午發動全體學生為他捐錢捐物，在全體同學的幫助下，他變得清潔了，而且也享受到集體的溫暖。在一次以《我愛××》為題的作文時，他的作文《我愛我的班集體》中寫道:“老師和同學雖然不是我的親人，但比我的親人還親……”文章雖然寫得不是很好，但感情真摯，真實動人。我想象這樣的學生，太需要我們關心了。

玉璞需雕琢，鐵杵可磨針。讓愛的雨露滋潤學生的成長，讓真誠的心溫暖學生的心靈。蘊涵在教育過程中的那種力量讓人震撼!我渴望著成為一棵粗壯的大樹，一朵厚重的云朵，一個高尚的靈魂，用愛心、信心、耐心、誠心、關心去呵護另一棵樹，推動另一朵云，感化另一個靈魂!

參考文獻:

[1]班主任.北京教育科學研究院出版，2008，(2)

[2]李鎮西.愛心與教育.四川少年兒童出版社，1998，7.

[3]李如密.教學藝術論.山東教育出版社出版，1998.