巧妙利用課文插圖 提高課堂教學效率

[關鍵詞] 課文插圖 教學效率 學習興趣

現在的語文課本，幾乎每一篇課文都配有色彩鮮艷、栩栩如生的插圖，課文插圖是我們不可忽視的教學資源。有了插圖的課文，學生的學習興趣就格外濃厚，學習的效果就有明顯提高。所以，在教學中，只要我們巧用課文插圖，就能提高課堂教學效率，從而提高教學質量。

一、課前看圖，激發興趣

低年級學生的學習積極性較高，如果能很好地利用課文插圖，來進一步激發孩子們的學習興趣，將會收到意想不到的效果。

如教學《寄給青蛙的信》一課，課前，我出示一只垂頭喪氣、悶悶不樂的青蛙圖片，引導孩子觀察:這是一只怎樣的小青蛙?再出示一只興高采烈的青蛙圖片，觀察這又是一只怎樣的青蛙?這只青蛙為什么會發生這么大的變化呢?這樣利用課文插圖中的強烈反差引起學生強烈的好奇心，帶著這種強烈的好奇心走進文本尋找答案，激發了學生學習課文的興趣，明確了學習任務，提高了課堂教學效率。

二、讀文看圖，理解課文

低年級孩子的思維以形象思維為主，課文插圖能幫助孩子理解課文，從而提高課堂的學習效率。

如教學《小豬畫畫》一課，小豬畫了一只可愛的小花貓，它聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話又把小花貓畫成了一只大怪物，這樣前后的變化，通過引導孩子觀察課文中的插圖，他們很容易就理解和實際生活一樣的花貓是可愛的，而加上大尾巴、一對角和一對翅膀的小花貓是大怪物，從而懂得要尊重事實，對于別人的建議也要考慮之后，才能判斷是否采納。

三、巧用插圖，激發想象

孩子們具有豐富的想象力，課文中的插圖為孩子們插上了想象的翅膀，給孩子們提供想象的空間。

詩歌《只聽半句》中的馬小哈(孩子們為文中的主人公起的名字):“他無論聽誰講話，都只聽半句。”奶奶的話還沒有講完，他已經擺手跑掉了。看完圖之后，啟發思考:馬小哈還會把誰的話打斷，只聽半句?孩子們思維的閘門打開了，他們已有的生活經驗也被調了出來。孩子們說道:“媽媽說:‘吃飯時……’他說:‘知道了，知道了，我已經吃飽了!’”“爺爺說:‘幫爺爺去買……’他說:‘知道了知道了，買一包煙嘛!’結果他買錯了。”這樣不僅培養了孩子們的想象力，還使他們創新思維和語言表達能力得到鍛煉。

四、巧用插圖，訓練語言

語文教學離不開說的訓練，低年級孩子說的訓練更是重點。一年級的語文有專門的看圖說話訓練，但一個學期也就一到兩次，而課文中豐富的插圖為孩子們的語言訓練提供了一個良好的平臺，它不光幫助學生理解課文內容，還可以使學生產生說的興趣，從而培養學生的說話和認真傾聽的能力。

如《鴨子和白兔請客》一文，讓學生找出與插圖相應的段落，思考:白兔請鴨子吃什么?小鴨子為什么不高興呢?鴨子請白兔吃什么?鴨子明白了什么?《咕咚》一文，兔子、狐貍、松鼠、小鹿聽到了“咕咚”后是怎么做的?這樣既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生的觀察能力，而且很好的掌握了課文內容。

總之，課文插圖是語文教學中不可忽視的教學資源，只要我們巧妙地運用文中的插圖，我們的教學就可以充滿趣味性，從而提高語文課堂教學效率。