淺談“樂學”與“活學”

[摘要] “樂學”與“活學”，即興趣與方法問題。其對提高學習效率具有十分重要的現實意義。針對當前中學生的學習現狀，筆者試從“樂學”與“活學”的關系;實施營造“樂學”氛圍，為學生“活學”支招以及堅持“樂學”與“活學”相結合等方面進行了思考與探討，以期培養學生終身學習的技能，促進學生全面發展。

[關鍵詞] 樂學 活學 培養技能 全面發展

南京外國語學校2009屆高中畢業生閔婕，為何能被美國最頂尖級的高等學府耶魯大學和普林斯頓大學等14所名校競相錄取?其成功的秘訣是什么?去年6月6日晚上，中央電視臺播放的《面對面》董倩專訪節目——《閔婕:優秀女生之路》告訴人們，其成功就緣于家庭充滿民主、寬松、求知的氛圍和學校高度重視素質教育，并與閔婕甘于“樂學”和善于“活學”密不可分。

透過閔婕登陸海外求學的成功案例，筆者試談談對“樂學”與“活學”的思考與認識。

一、“樂學”與“活學”的關系

所謂“樂學”，就是指快樂地、主動地、興致勃勃地投入學習，把獲取知識、訓練技能當作一種“享受”或“樂趣”。閔婕自覺攻書和積極參加各種社團活動，就充分體現了這種“樂學”精神。“活學”則是指運用科學的方法和手段，靈活高效地自主學習。“活學”是通過“樂學”來不斷積累知識和經驗，經過思考、比較與綜合分析，進而悟出學習的“訣竅”，找到打開知識殿堂的金鑰匙——掌握了學習的規律和方法，并用于指導學習實踐。因而，“活學”能極大地提高學習效率，收到事半功倍之效。1980年，劉少奇的女兒劉平平赴美國深造，僅用五年時間，便一舉獲取了紐約大學和哥倫比亞大學的學士、雙碩士及博士四個學位。劉平平在“士途”上一路過關斬將，大獲全勝，充分證明了“活學”的奇效。

“樂學”與“活學”是辯證統一的。兩者相輔相成，不可或缺。“樂學”是“活學”的基礎，只有對所學的知識、技能有濃厚的興趣，才能學得進、學得寬、學得深，積累就更豐富;“活學”是“樂學”的升華，只有運用科學的方法和手段，才能學得快、學得活、記得牢，成功就更有希望。“樂學”能使“活學”游刃有余，“活學”則促進“樂學”如虎添翼。若沒有“樂學”作基礎，“活學”就成了空中樓閣，無從談起;若沒有“活學”作指導，“樂學”將難以高效、持久地進行下去。因此，只有把“樂學”與“活學”有機地結合起來，才能收到一石二鳥的效果。閔婕被美國眾多名校錄取，便是其把“樂學”與“活學”有機結合的一個成功范例，值得全國中小學生好好學習和借鑒。

二、“樂學”與“活學”的現狀及對策

根據筆者的觀察和了解，以及對周邊學校初中學生的抽樣調查，結果顯示:目前，中學生真正“樂學”的比例為23.8%，而通曉“活學”的更是鳳毛麟角。毋庸諱言，“樂學”不足，“活學”欠缺的現象，在西部地區的農村中小學中還普遍存在。可見，“樂學”與“活學”的現狀不容樂觀。若不改變這種現狀，勢必阻礙新課程標準的實施和素質教育的推進，進而影響教育教學質量乃至民族素質的提高，后果不堪設想。因此，教育部門應當迅速采取行之有效的措施，創造一切有利條件，讓學生不僅愛“樂學”，而且能在求知中“活學”活用，真正把“樂學”與“活學”完美地結合起來，全面提高學生的實踐能力與綜合素質。針對上述現狀，可在教學中實施以下對策:

(一)營造“樂學”氛圍，促進學生主動學習

古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子認為“樂學”是學習的最高境界。因此，大力營造“樂學”氛圍，“讓學生在他們喜歡的環境中有效地進行學習，充分發揮他們的個性。讓學生感受學習是一種幸福，發展是一種快樂。引導學生愉快學習，幫助他們形成發自內心的學習熱情和現代的學習方式，產生對學習對發展的一種追求與向往，對知識對真理的一種渴求與執著”，逐步達到“樂學”的最高境界，促進學生主動學習。這是每一位教育工作者責無旁貸的職責。那么，應當如何營造“樂學”的氛圍呢?

1.構建和諧的師生關系，創設師生共同探求知識的“樂學”環境。教師應“微笑”服務，關愛學生，態度熱情、親切，使人如沐浴春風，不給學生帶來任何心理壓力。愉悅的學習心境有利于激發自尊心，培養自信心，保持良好的精神狀態，從而營造開放的“樂學”環境。布置教室的圖畫文字，要富有學科特點，知識性與藝術性結合。張貼一些師生的照片，讓學生置身在知識的氛圍中，又能帶來家庭般溫馨，促使學生樂于進教室，主動學習知識。

2.教師應以學生為主體，充分利用現代化教學設施，引導、激勵學生自己動手，獨立思考，營造濃厚的課堂求知氛圍。根據學科特點，以學生發展為本，科學設置教學環節，優化教學思路。既重視基礎知識的學習又鼓勵學生大膽實踐，及時解答學生的疑問，對學生進行個性化的指導。組織學生共同探究疑難、重點問題，激發學生的學習興趣和求知欲，促進學生樂于學習、主動學習，培養學生的學習能力、思考能力和創新能力，創設有利于自我求知的課堂氛圍。充分利用多媒體技術等現代教學手段，開發和應用交互式學習軟件，使教學形象生動有趣，真正做到寓教于樂。

3.以豐富多彩的選修課和文體活動，調節學生的學習生活，培養多種興趣，實現更廣泛的、全面的“樂學”。如參加聲樂、舞蹈、鋼琴、書畫、乒乓球、羽毛球、藍排球等科的學習和各種文藝社團活動，可緩和緊張的知識學習氣氛，使大腦得到休息，符合學生身心發展的需要，為學生“樂學”創造了條件，有利于培養學生的想象力、創新精神與獨立生活能力。

(二)為學生“活學”支招，促進學生提高學習效率

眾所周知，學習本身也是一門學問。如果學生能運用科學的方法和手段去靈活自主地學習，學習效率就高，而且學得輕松，思維變得靈活流暢，并能很好地駕馭知識，真正成為學習的主人。所以，各科教師應當千方百計為學生“活學”支招，促進他們提高學習效率和發展進步。

1.堅持多思，注重理解。“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。因此，教師應當循循善誘，教育學生明確:在學習中，知識固然重要，但駕馭大腦更重要。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識最多也沒用，而且不可能學好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能突破。思考的源泉是問題，在學習中不要輕易放過任何問題。遇到問題不要急于問人，應獨立思考，自己動手動腦去尋求正確答案。注意不斷總結學習的規律和方法，并運用到求知實踐中去，進一步提高思考能力與學習效率。

2.注意知識的系統性。教師應引導學生站在整個學科系統的高度上學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識的分類比較和歸納總結。尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習掌握新知識。注意知識的縱橫聯系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質，并內化上升為學習技能。

3.加強合作、探究學習。這是新課程標準的核心理念，也是提高學習效率的一個重要途徑。教師主張學生在獨立探求知識的同時，還要加強與他人的合作探究。這樣才能更加全面、深刻地理解知識。當然，知識的掌握也需要雙向、多向交流。所以，學生不僅要主動與老師多交流，而且要積極跟同學進行深入而廣泛地討論，學會認真聽取別人的意見;互相協作，共同探究解決各種疑難問題，不斷提高自身的素質能力和凝聚團隊精神。

(三)堅持“樂學”與“活學”相結合，促進學生全面發展

當前，世界教育觀念變革的主題是:高度關注人的發展。只有堅持把“樂學”與“活學”緊密地結合起來，才能激發學生“樂學”的情趣，增強學生主動參與的積極性，促進學生勤于動手，樂于探究，養成主動學習的良好習慣;培養學生運用科學的方法去搜集處理信息，獲取新知識，提高分析問題、解決問題以及與人交流合作的能力，促進學生全面發展，使其終生受益。

實踐證明，學生“樂學”了，探求知識就更專注投入，學習成績提高就更快，積累就更豐富;學生懂“活學”了，思路就更開闊，思維就更敏捷，學習效率就更高。若能把二者結合起來，學習將變得更輕松而易如反掌。重要的并非是結果(學了多少知識)，而是在于把“樂學”與“活學”相結合的求知過程。因為學生在這個過程中，不僅開闊了視野，拓展了思維，激發了潛能和上進心，而且形成了終身學習和發展的技能與能拼善搏、勇于挑戰的鮮明個性。在求學中，南京外國語學校給閔婕提供了一個遠離題海戰術而充分發展個性的廣闊空間，使她脫穎而出，實現了跨越式的發展:從參加校內的社團活動到代表學校出訪新西蘭四國五校會議，參加美國常青藤模擬聯合國代表大會;從當班長到策劃第一屆南京市中學生校際模擬聯合國大會并擔任大會秘書長;從高二寒假作出出國留學決定到一個月后以優異的成績攻克了SAT(美國大學的新生入學考試標準)和托福考試的綠卡，以及精心準備的10個版本的向美國20多所名校求學的申請;從南京外國語學校的高中生到具備領袖潛質的被美國耶魯大學、普林斯頓大學和杜克大學等14所世界名校青睞并錄取的留學生……這些事例，無不印證了閔婕把“樂學”與“活學”有機結合所取得的驕人成績，凸顯了她要“做一個能夠改變世界的”未來領袖的鮮明個性。

當今世界，科技發展迅猛，綜合國力的競爭愈來愈激烈，各國對高素質人才的需求越來越迫切;中國也不例外，既要參與國際競爭又要實現中華民族的偉大復興，所以，培養高素質人才更是重中之重，勢在必行。因此，作為當代教師，應胸懷祖國，放眼世界，肩負使命，擔當起培養下一代的重任;立足崗位，從我做起，從現在做起，千方百計為學生營造“樂學”氛圍，為其“活學”指點迷津，并一如既往地教育引導學生堅持把“樂學”與“活學”有機地結合起來，努力培養像閔婕那樣茁壯成長、全面發展的優秀學生，使他們成為影響和改變世界的新一代接班人和建設者。

參考文獻:

[1]平泳佳，秦蘆浩.“快樂教育”的藝術[J].上海教育，2009，(4):31.

[2]李文燕.美國中學“樂學”氛圍的營造[OL].2008-3-10.