整合校內外教育資源 發揮立體式育人功能

[摘要] 學校教育并不是教育的全部，青少年成長需要思想品德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實踐和藝術實踐，需要更多的社會交往，校外教育的存在必不可少。校外教育是學校教育的補充和擴展，是整個教育體制的有機組成部分，是引導學生全面發展的重要途徑。

[關鍵詞] 校內外教育資源 立體式育人功能 學生

學校教育在于教授學生書本知識及學習做人的道理，至于應用、實踐，處理人際關系以及如何解決現實問題等，則都可以通過校外教育來實現。校外教育是學校教育的補充和擴展、是整個教育體制的有機組成部分，是引導學生全面發展的重要途徑。學校教育并不是教育的全部，青少年成長需要思想品德教育，需要知識教育，但是也需要一些社會實踐和藝術實踐，需要更多的社會交往，校外教育的存在必不可少。

青少年活動中心作為校外教育的主體，所開展的一系列活動，是學校教育的延伸和拓展。校外教育通過這些活動，使孩子們的視野開闊了，能力提高了，讓他們有自己的實踐和展示機會。陶行知先生曾提出“社會為學校，人民是老師”，“世界為學校，真理是老師”，他反對將學生禁錮在學堂里，他提倡在教育中打破封閉的教學環境對學生的束縛，引導學生走近社會。

這就需要首先加強多元基地建設，讓學校不成為文化教育的“孤島”。隨著人們對現代教育的越發重視，我國現有的學校教育內容和模式越發顯得捉襟見肘，同時，人們也開始認識到校外教育中所蘊涵著的不可或缺的教育資源。雖說學校、家庭教育各有優勢，比如學校的師資與時空優勢，家長的情感優勢，但缺乏校外教育的公共資源和組織的優勢。在建立教育資源整合模式時，校內、校外教育資源應并舉而不并重，應以學校為主導，各種教育活動都應以學校為核心和側重來開展。這就要加強對班主任的指導，發揮班主任在教育中的重要作用。班主任與學生朝夕相處，最能及時發現學生在學習各方面存在的問題，理所當然地擔當著為學生排憂解難的輔導員角色。其次要提高家長對孩子教育的指導能力，形成對學校教育必要而有益的補充。家長是孩子的第一任老師，在教育方面更是責無旁貸。學校雖是青春期教育的重要陣地，但僅靠學校還是不夠的，學生的教育還離不開良好的家庭環境。要學會拓寬親子溝通途徑，促進親子間有效溝通。創建學習型家庭，提高家長指導孩子的能力，父母自身的知識和經驗可能并不完全正確，所以父母必須通過學習掌握正確的知識。

校外教育機構是學生教育陣地的延伸，在學生教育中發揮著不可忽視的作用。讓學生從學校“小課堂”走到校外“大課堂”，在校外建立教育實踐基地，讓學生在實踐中體驗，在體驗中成長。校外教育機構可以開展親子家庭活動，還可以組織合作家庭活動，如組織學生、家長一起觀看電影，一起到圖書室看書，用這些方式來提高家長指導孩子的能力

青少年活動中心作為校外教育的重要領地，有著特殊的、不可替代的作用。利用校外教育優勢，開展“離校不離教”活動，雖然與學校教育的影響力相比，校外教育的教育作用較弱，但是校外教育有自己的優勢，仍然大有可為。它是學生在雙休日和假期的主要活動場所，校外教育比較貼近學生的生活。在寒暑假期間組織一些形式多樣、健康有益的活動，充分整合學校教育與校外教育的力量。擴大資源共享，依托青少年活動中心的場所優勢，為青少年及其家長提供更多服務。共享教育資源，促進學校和社區教育的和諧發展。一是以文化娛樂節目為紐帶，促進溝通。如開展一些優秀的活動，為每一個參賽學生提供更富有創新意義的平臺，二是以重大節日為契機，進一步整合校內外教育資源。在各種節假日中，校外活動中心充分利用資源開展節假日慶祝活動。把校外教育融進校內，這也是學生素質評價的重要依據校外教育在全面實施素質教育過程中具有獨特的功能。

校外教育實踐性的根本特點，彌補了校內教育對青少年的動手、實操能力訓練不足的缺點，幫助青少年得到身心的全面發展，校外教注重個性培養育的優點，決定了校外教育方式的更加人性化和具體化，促進青少年形成良好的個性和突出的能力;校外教育豐富性和靈活性的特點，使校外教育充分尊重青少年的成長規律，促使教育實施的健康和良好趨向;校外教育有利于形成新型的師生關系、有助于少年兒童的和諧發展。

實施校內外教育資源的有機整合，發揮立體式育人功能，廣泛挖掘校外教育資源，形成校內外教育的整體合力，構建校內、校外兩位一體的開放式教育模式;建立一個行之有效的整合機制，探尋立體式的教育模式，充分體現學校的主導作用，使校外教育資源與學校資源一道實現共享，方能最終實現資源整合，以實現優勢互補，最大限度地發揮各自功能。