淺談中學音樂教學中探究式教學模式研究

[摘要] 傳統的音樂教學模式注重知識的傳授，被動式學習方式為主要學習方式，新課程理念要求發揮學生的主體作用，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。因此，我們就要改進傳統教學模式，探究式教學模式以“學生發展為本”，關注學生的興趣、需要、態度，突出學習活動的愉悅性和綜合性，重視學習過程和學習者的個人經驗相結合，符合素質教育的要求。

[關鍵詞] 中學 音樂 探究式教學 模式

21世紀的競爭就是人才之間的競爭，而人才的競爭最終還是取決于教育方式。只有具有生命力的教育，才能適應新時代的要求。而做為中學素質教育的重要組成部分——音樂教學，又應該如何面對這些挑戰和選擇，完成時代賦予的歷史使命，其自身也面臨著許多要解決的問題。但無論如何，要想培養適應時代需要的新型人才，我們就有必要直面現行中學音樂教學所存在的問題，必須改變以往的局面，著眼于創新，積極實施新的教學模式，為創新型人才培養做出自己的貢獻。

所謂探究式學習就是指在學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題，學習的方式不是被動地記憶，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。探究式教學要充分尊重學生的思想觀點，著力于培養學生的創新性。在這里，創新性不僅僅指思維方式、思維角度的新穎，更是從創新性人格的培養角度來審視，這樣的學習過程充滿了想象、探索和體驗。

一、教學理念

中學音樂教學開展探究式教學方式，我認為首先要是從教學理念開始。探究性學習就是要以“學生發展為本”，關注學生的興趣、需要、態度，突出學習活動的愉悅性和綜合性，重視學習過程和學習者的個人經驗相結合，改變傳統的教學方式、被動式的學習方式而為主動式的教學方式，將新的音樂教學觀念上升為新的教學理念。中學音樂教學理念創新是教學觀念的變革，實際上是用審視的眼光、開放的心態對傳統的中學音樂教學觀念的揚棄或超越，是批判繼承傳統教學思想，總結實現教學改革經驗，提煉出體現時代精神的新的教學理念。

二、課程設計

在進行課程設計的時候，要改變過去那種過于注重知識傳授的傾向，而應該強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。探究式學習的課程設計就是要做到:把“情感態度與價值觀”放在音樂課程目標的首位;將教學“過程與方法”列為中學音樂課程的目標;重視學生參與音樂實踐活動，培養學生的群體精神及合作能力。

三、教學內容

探究式學習就是讓學生在學校生活、家庭生活、社會環境中產生的對某一方面的興趣愛好，從“要我學習”變為“我要學習”，變任務為興趣，從而提高學習的積極性和思維的活躍性。我們都知道興趣是學生學習的動力，只有激發了學生的學習動機，調動了學生的學習興趣，才能讓學生以一種最佳的心理狀態積極的、持續的、深入的和創造的學習。因為興趣，學生在某些方面知識的積累，對有關信息進行關注，從而推動更深入的學習研究。而具體到音樂教學的探究式學習而言，注重選材的趣味性也是至關重要的。教師在設計教學內容時應該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感興趣，然后再根據學生感興趣的方面來設計具體的課題。總之，我們要讓學生借著課堂內容，對學習的題目產生濃厚的興趣與強烈探究的欲望。

四、教學過程

教學過程，我們又經常把它稱做“教學環節”“教學步驟”“教學程序”等。所謂教學過程指達到即定目標而必須經歷的活動過程。音樂教學過程特指達到音樂教學目標所必須經歷的各項活動的總稱.探究式教學的教學過程也要從以下幾方面入手。

首先，要遵循感知規律，突出聽覺藝術。人的認知規律是由淺入深，由表及里的過程。音樂教學過程的認知特點是由具體到抽象，由低級到高級的過程。那么教師在教學過程的設計上一定要遵循這一規律從學生的生活實際出發，和已有的知識經驗進行教學過程的設計。音樂又是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。因此發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。

其次，多為學生充分提供參與音樂活動的機會，重視學生在獲得結果的過程中掌握學習方法。傳統的教學是相當多的教師固執地堅持學校教育的重點放在“教”上面，而不是在“學”上面。探究式教學，倡導的是發揮學生的主體作用，教師是出于主導的地位。倡導學生在學習中要知道“是什么”、“為什么”、“怎么做”，充分體現“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，教、學、做相結合的教學思想。

再次，教學過程的設計要符合中學生年齡特點。中學生的注意力不是很穩定、不能保持太久，并且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，很容易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不是很感興趣，因而不適合長時間地集中他們的注意力。另外，中學生的注意范圍夜是有限的，常常會出現顧此失彼的現象。

最后，教學過程的設計要注重各個環節連接的美。雖然是探究式的教學，但是也要注意藝術性的導入環節，實現課堂教學的層層遞進、環環相扣，使教學自然而有序地逐漸進入高潮。課堂教學自然的滲透到教學的每一個環節，使我們的課堂教學更加生動、有效，行云流水般毫無羈絆的課堂教學模式與教學的內容和形式達到完美結合，使每一節課都變為教學的精品。

五、教學資源

探究式教學離不開音樂教學資源的開發和運用，教學資源不僅是教學設計、教學環節安排以及教學目標實現的必不可少的基礎，更對音樂課堂探究式教學中特色教學的遷移、互滲，具有十分重要的作用。探究式教學資源的挖掘和開發，要突破傳統音樂教學的框架，讓教師、教材和教學方法、學生、社會等教學資源方面在更廣泛的視角上有機結合起來，使探究式音樂教學真正成為素質教育的重要部分。

探究式教學是素質教育下的一個嶄新課題，在音樂教育中實施的探究式教學對推動素質教育具有非常重要的意義。

參考文獻:

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