樹立創(chuàng)新教育觀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

面向21世紀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才顯得尤為重要。筆者在此從以下四個方面闡述對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的初步認識。

一、樹立創(chuàng)新的教育觀

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”觀，樹立創(chuàng)新教育的“民主師生”觀

傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴”是一種不平等的師生觀，教師要求學生要“唯師是從”，不允許學生“越雷池一步”。在教育過程中，教師是教育目標和內(nèi)容的制定者，過程的控制者和管理者，活動的組織者和學生成績的評判者，教師具有絕對的權(quán)威和尊嚴，學生則成為知識被動的接受者和服從者。這一觀念嚴重制約了學生個性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。因此，這就需要我們打破舊觀念，舊方法，一切從實際出發(fā)，本著一切教育為社會服務(wù)的觀念，創(chuàng)立與時俱進的新觀念、新方法。創(chuàng)新教育則是在轉(zhuǎn)變舊的教育觀念的基礎(chǔ)上，建立新的民主的師生觀。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀，樹立創(chuàng)新的教育觀

市場經(jīng)濟對充滿個性的創(chuàng)新人才的迫切需求，急切呼喚著教育的個性化，呼喚著基礎(chǔ)教育的個性化，這一切都要求教育者從傳統(tǒng)教育向個性教育轉(zhuǎn)變。因此，一堂好課，并不是教師講得最好、最精彩的一節(jié)課，而是學生的個性得到充分張揚，師與生、生與生互動交流配合最好的一節(jié)課。所以，教學過程要充分重視學生的主體作用，把學生看成是學習發(fā)展的主體，充分調(diào)動他們的主體能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知識的探索精神和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)新教育需要具備的前提條件

1.建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師人才隊伍

教師是創(chuàng)新教育的直接實踐者與參與者，教師隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學校創(chuàng)新教育的開展。因此，必須建立一支具備創(chuàng)新素養(yǎng)的高素質(zhì)師資隊伍，成為將創(chuàng)新教育落到實處所必需的前提。

2.營造有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的教育環(huán)境

為促進創(chuàng)新教育的發(fā)展，學校、家庭、社會要為創(chuàng)新教育積極地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。創(chuàng)新是人的本性，是人人都具有的天然稟賦。英國諾丁漢大學校長，中國科學院院士楊福家教授說:“優(yōu)秀的教育必須營造一個有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，營造優(yōu)秀環(huán)境的關(guān)鍵是教師”。因此，在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)獨立思考，主動求知的教學環(huán)境，尊重學生思維的權(quán)利，保護他們的好奇心和探索愿望，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，把學生潛在的創(chuàng)新能力的火種點燃起來。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體途徑

1.倡導學生質(zhì)疑，鼓勵學生提出好問題并自己尋找答案

具備懷疑精神，不僅可以辨?zhèn)稳ネ芙ㄔO(shè)新學說，啟迪新發(fā)現(xiàn)。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力重要的一步。教師在課堂教學時，引導學生無疑之處覓有疑，讓學生通過多種途徑去驗證已知領(lǐng)域和探求未知領(lǐng)域。在懷疑、辯論、批判、修正的過程中砥礪自己，從而提高分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)引導學生自主自學研究，幫助學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變

古人云:“授之以魚，不如授之以漁”。良好的學習方法是提高學習能力的重要條件。好奇心和探索未知執(zhí)著的興趣是科學進步的根本推動力量，是創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，我們在教學中必須重視培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，這是學生終生用之不盡，取之不竭的寶貴能源。

3.引導學生觀察周圍的事物，培養(yǎng)想象能力

想象是人類探索自然規(guī)律的一種重要思維形式。成功的創(chuàng)新發(fā)明都離不開想象。回顧人類科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的歷史，科學技術(shù)史上任何一項發(fā)明或發(fā)現(xiàn)都是科學幻想和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。所以，教學中必須重視對學生想象能力的培養(yǎng)，只有這樣創(chuàng)新思維的火花才會迸發(fā)出來。

四、建立合理的評價機制

社會對人才的需求不是單一的，學校沒有理由用統(tǒng)一的一個標準來衡量學生的發(fā)展水平，那么，學生就可以在完成必修學科的前提下，做自己想做的事情，選擇自己喜歡學習的內(nèi)容、科目和進度。在對學生的評價上，也不可只是“三好生”“成績優(yōu)異者”，而應(yīng)更多設(shè)一些“希望之星”“未來博士”“和平使者”等稱號，有了這個基礎(chǔ)，才能很好地為學生發(fā)展特長，開展創(chuàng)新提供條件。

鄧小平同志曾指出:“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。”將來的世界是開放的，國際一體化的，是知識經(jīng)濟時代，需要具有綜合能力和多元化的人才，所以，教育呼喚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)造型人才，就必須從基礎(chǔ)教育開始，塑造學生的創(chuàng)新能力。

(作者單位:河北省承德技師學院)