多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。

一、多媒體技術(shù)對教育領(lǐng)域具有重大的意義

1.多媒體技術(shù)的特性與功能

多媒體技術(shù)對信息進行加工處理，顯示與重放;模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象地顯示出來，可以大大增強學(xué)生對抽象事物、過程的理解和感受。在教學(xué)過程中開闊了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.相多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛

由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實質(zhì)，這就對學(xué)生接受知識產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學(xué)效果。這樣在時間有限的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。另外，對一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。而這種模式有很多局限性:教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學(xué)生進行交流，很不利于組織教學(xué)。如果利用多媒體課件和電子三維立體模型來進行課堂演示，學(xué)生就能夠直接觀察零件的形狀結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解空間形體的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成空間想象和思維能力，并且木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。

二、多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實施素質(zhì)教育。同時也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如在《公差配合與技術(shù)測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導(dǎo)過程顯得相當(dāng)機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學(xué)生有時上課來不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容合理地使用教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)過程中應(yīng)該注意的問題。

三、充分把握使用多媒體技術(shù)，這對職業(yè)教育教學(xué)有許多好處

1.有助于觀察能力的培養(yǎng)

多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考。

2.有助于概括能力的培養(yǎng)

思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)

就具體教學(xué)來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應(yīng)用知識是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。

總之，多媒體教學(xué)順應(yīng)了時代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺階的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。同時，多媒體教學(xué)也對教師的知識修養(yǎng)、教學(xué)方法等提出了更高的要求。

(作者單位:吉林省吉林機械工業(yè)學(xué)校，

吉林省吉林市機械交通技工學(xué)校)