如何矯正中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的錯誤

由于中等職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種各樣的口頭或書面表達(dá)錯誤，如單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯拼寫錯誤、語法應(yīng)用不正確、句子表達(dá)不完整等。對此，教師就需要系統(tǒng)分析學(xué)生所犯的錯誤和出現(xiàn)偏誤的原因，并及時有效地加以矯正。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯誤

筆者就教學(xué)中的一些錯誤現(xiàn)象及原因，作一分析。

1.學(xué)生認(rèn)知上的錯誤

相當(dāng)一部分中職學(xué)生接受新知識時會出現(xiàn)偏差，如語音拼讀不準(zhǔn)、單詞拼寫錯誤、語法應(yīng)用不準(zhǔn)確、句子使用時主謂不一致、語序不對、時態(tài)和語態(tài)的應(yīng)用不準(zhǔn)確等問題。例如，“My family are big”、“A big fire was broken out yesterday”，都是較突出的錯誤實(shí)例。

2.由于語言遷移而導(dǎo)致的錯誤

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，常常會受到中文習(xí)慣的干擾而出錯。例如，表達(dá)“教室里有兩張桌子”時，中國學(xué)生常會根據(jù)漢語的習(xí)慣，將該句說成:“The classroom has two desks”。事實(shí)上，在英語中，表達(dá)“某地有某人(物)”的意思時，習(xí)慣用“There be +某人(物) + 地點(diǎn)”，而漢語在表達(dá)這一意思時，則用“某地+有+某人(物)”。這就要求教學(xué)時要正確區(qū)別漢語和英語的異同點(diǎn)，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

3.教學(xué)結(jié)果遷移而導(dǎo)致的錯誤

教學(xué)結(jié)果的遷移是指采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教材中錯誤的語言材料后形成的語言錯誤。很多教師在教學(xué)中為了避免學(xué)生對一些相似詞或句子產(chǎn)生混淆，常常會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但結(jié)果往往事與愿違。例如，有些教師理論上反復(fù)強(qiáng)調(diào)連系動詞和實(shí)義動詞的區(qū)別，但很多學(xué)生卻因此而迷惑，常常會造出像“She is like singing”、“Tom is feels good”等錯誤的句子。這就提醒教師在遇到此情況時，要注意講授方法，不要過于強(qiáng)調(diào)其差異，而是要通過例句讓學(xué)生自己去總結(jié)和分析理解。

4.習(xí)慣性錯誤

作為人的認(rèn)知習(xí)慣，在第一次出錯時，往往會在該知識點(diǎn)下次使用時辨別不清而再次出錯。這種習(xí)慣性錯誤所帶來的影響是相當(dāng)大的。這就要求教師在學(xué)生第一次使用錯誤時要及時糾正。

二、錯誤矯正的方法

分析了學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤及原因之后，教師又該如何糾錯呢?筆者認(rèn)為，對于學(xué)生所犯的語言錯誤，教師在教學(xué)中既要避免對學(xué)生所犯錯誤狠抓不放、反復(fù)糾正，使學(xué)生害怕出錯而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，也不能因此而聽之任之、不予理睬。具體的錯誤矯正方法主要有以下幾種:

1.創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自我矯正

當(dāng)學(xué)生出錯時，先不要指出錯誤而讓學(xué)生重復(fù)自己所說的話.教學(xué)中的很多例子表明，大部分學(xué)生會在第二次的重復(fù)過程中，能夠把所犯錯誤自己更正過來。

2.直接或間接糾錯

通過表情、手勢或反問學(xué)生，暗示其產(chǎn)生的錯誤;也可以直接告訴其正確表達(dá)，以免以后再犯。

3.啟發(fā)其他學(xué)生幫助矯正錯誤

教師可以通過一些例句的分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤，并予以糾正。

4.利用講授新課前幾分鐘，全班學(xué)生一起矯正。

教師可以有意識地回收學(xué)生在課堂中及作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，在講授新課前幾分鐘寫在黑板上，讓全班學(xué)生一起分析、矯正。

5.匯編錯題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

教師應(yīng)不失時機(jī)地收集學(xué)生在口語及書面語中出現(xiàn)的各種錯誤，打印成材料，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，避免以后出錯。

三、糾錯原則與時機(jī)選擇

1.糾錯原則

對教師而言，錯誤糾正是一項(xiàng)經(jīng)常性的關(guān)鍵工作。從保護(hù)學(xué)生積極性以增強(qiáng)和鞏固其自信心的角度出發(fā)，教師要把握好以下糾錯原則:

(1)鼓勵性。學(xué)生出錯以后，教師應(yīng)委婉指出學(xué)生所犯錯誤，多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，多對學(xué)生講“Good”、“You did the good job”等激勵性話語，消除其“怕錯”心理。此外，對學(xué)生設(shè)計問題時，要因人而異，對于差生的提問不要超過他們的能力范圍，要多表揚(yáng)鼓勵，以增加其信心。

(2)啟發(fā)性。教師在教學(xué)中，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤、改正錯誤，不能一味地為糾錯而糾錯。

(3)適時性。教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、錯誤的性質(zhì)及嚴(yán)重程度，選準(zhǔn)時機(jī)糾錯。

2.糾錯時機(jī)

學(xué)生出錯后，為達(dá)到事半功倍的效果，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式，自然糾錯。筆者認(rèn)為，具體的矯正錯誤的時機(jī)有以下幾種:

(1)預(yù)先糾錯。預(yù)先糾錯就是教師在備課時，應(yīng)預(yù)先估計到學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤，在上課時有針對性地采取各種措施，防患于未然。例如，“There is a picture in the wall”這個句子，錯誤在于混淆了“in the wall” 與“on the wall”這兩個介詞短語的用法，因此，在備課時要設(shè)置一些類似的語境，在上課時讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味、區(qū)別，把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

(2)及時糾錯。錯誤有輕、重、緩、急，有些應(yīng)預(yù)先考慮，有些則應(yīng)及時糾正。如果在教學(xué)生詞時學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音錯誤、在教學(xué)新句型時學(xué)生出現(xiàn)的表達(dá)錯誤、學(xué)生對教師的課堂指令理解有誤，就必須馬上予以糾正。從教學(xué)目的而言，如果活動是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，如機(jī)械性的句型操練，模仿對話，語言、語法專項(xiàng)練習(xí)時，對學(xué)生的錯誤應(yīng)予以及時矯正。

(3)緩時糾錯。教學(xué)活動中，對于有些錯誤，教師需要馬上糾錯，而有些情況則應(yīng)進(jìn)行緩時糾錯。學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的一些普遍的語法或語言表達(dá)錯誤，教師可利用某個時間集中糾錯。在教學(xué)活動中，如果教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平和流利程度，如學(xué)生在進(jìn)行課堂中的對話表演，自由談話、演講等活動時，教師則應(yīng)盡量避免打斷學(xué)生。在此過程中，教師可以記錄學(xué)生的錯誤，等到這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，或在以后的學(xué)習(xí)中遇到與這個問題有關(guān)的知識點(diǎn)時，再進(jìn)行糾錯，并結(jié)合新知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，學(xué)習(xí)語言的過程是一個漸進(jìn)的、需要長期的積累和實(shí)踐的、不斷犯錯的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，糾錯方式、時機(jī)選擇不當(dāng)，會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)英語積極性，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在這一過程中，必須透徹分析學(xué)生所犯語言錯誤的成因，評估其錯誤的嚴(yán)重性，針對不同類型的錯誤，遵循原則，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和對策進(jìn)行糾錯。同時，教師的教學(xué)態(tài)度要友善，對學(xué)生取得的成績及時加以鼓勵，并采用靈活多樣的糾錯方式，才能取得理想的教學(xué)效果。

(作者單位:江蘇省南通技師學(xué)院)