畢業(yè)生就業(yè)市場與專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡的探究

近年來，我國高等教育飛速發(fā)展，高等教育由“精英化教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，高校畢業(yè)生的就業(yè)模式也從“計(jì)劃分配”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂呻p選”。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)市場整體呈現(xiàn)買方市場。不少人把就業(yè)難的主要原因歸結(jié)為高校擴(kuò)招，但也有反對者認(rèn)為，我國高等教育入學(xué)率與發(fā)達(dá)國家相比尚有差距。為什么就業(yè)問題會(huì)呈現(xiàn)得如此突出呢?一個(gè)非常值得關(guān)注的現(xiàn)象是，一方面某些專業(yè)的畢業(yè)生過剩找不到工作，另一方面用人單位卻找不到相關(guān)專業(yè)合適的人才，揭示出高校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)市場存在結(jié)構(gòu)性失衡的問題。

一、畢業(yè)生就業(yè)市場與專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象及原因

1.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與就業(yè)市場需求的失衡

專業(yè)化培養(yǎng)方向與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)鏈相互影響。產(chǎn)業(yè)狀況決定用人需求，由于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)布局主要分布在機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、化工等以勞動(dòng)密集型為主的制造行業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈底端化，導(dǎo)致整體招聘需求偏向理工類畢業(yè)生，并且需求以職業(yè)技術(shù)人員為主，這與當(dāng)前高校各專業(yè)、各層次的培養(yǎng)規(guī)模不能有效配對吻合。各專業(yè)畢業(yè)生在求職時(shí)，由于專業(yè)技能、通適能力、心理定位等原因，使不同專業(yè)畢業(yè)生在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的難易程度不同。畢業(yè)生不易實(shí)現(xiàn)“專業(yè)不對口就業(yè)”，致使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求與高校培養(yǎng)規(guī)模的矛盾無法緩和，但畢業(yè)生就業(yè)市場的壓力也反作用于落后的產(chǎn)業(yè)狀況，逼迫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代。

(1)高校對自身人才培養(yǎng)定位的困惑。1999年至今，不少具有專業(yè)特色的學(xué)院通過合并、引進(jìn)高層次人才等手段，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；⒖缭绞桨l(fā)展。高校的發(fā)展體現(xiàn)在具體專業(yè)的發(fā)展。是提升原有專業(yè)的研究水平、擴(kuò)大原有專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，還是開設(shè)經(jīng)濟(jì)效益高的新專業(yè)、擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，是高校發(fā)展中面臨的選擇。由哪些科目、何種學(xué)歷層次的專業(yè)來承擔(dān)擴(kuò)招的任務(wù)，成為選擇難題。在有限的資源和辦學(xué)條件下，丟了招生市場，就丟了發(fā)展甚至生存的保障;丟了學(xué)術(shù)，就丟了提升學(xué)校層次的機(jī)會(huì)。就業(yè)市場的需求和高校的功利性趨向，更使得部分高校定位左右搖擺。

(2)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)生用人需求的時(shí)間錯(cuò)位致使供需失衡。高校專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)是國家發(fā)展規(guī)劃、當(dāng)前社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)、專家學(xué)者的預(yù)測性意見以及學(xué)校的軟硬件設(shè)施情況。隨著時(shí)間推移，受諸多因素影響，畢業(yè)時(shí)社會(huì)對各專業(yè)需求的實(shí)際狀況與最初設(shè)想規(guī)劃往往會(huì)產(chǎn)生一定距離，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。產(chǎn)生這樣的距離，通過監(jiān)控連續(xù)數(shù)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況是可察覺的，但現(xiàn)行的高校教學(xué)管理體制讓專業(yè)再調(diào)整不具備可操作性，從而使得專業(yè)設(shè)置與市場需求隨時(shí)間推移產(chǎn)生的失衡無法有效緩解。

(3)專業(yè)設(shè)置與用人要求的信息不對稱導(dǎo)致供需對接不暢。部分應(yīng)用型專業(yè)在就業(yè)市場的具體崗位中沒有明確的或者合適的落腳點(diǎn);高校專業(yè)設(shè)置過程中臆想將兩個(gè)或者多個(gè)不同專業(yè)學(xué)科進(jìn)行機(jī)械疊加，希望在被疊加的各專業(yè)方向均能有所涉及，結(jié)果在市場雙選中均得不到認(rèn)可。高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，缺乏對學(xué)校就業(yè)狀況的深入分析研究，缺乏對當(dāng)前就業(yè)市場需求專業(yè)訴求的系統(tǒng)分析，缺乏從就業(yè)角度對設(shè)置專業(yè)課程體系科學(xué)認(rèn)證，致使就業(yè)市場中本可避免的專業(yè)歧視被強(qiáng)化，而用人單位招聘崗位的專業(yè)訴求無法準(zhǔn)確表達(dá)，從而給市場雙選設(shè)置障礙。

2.專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場需求的失衡

畢業(yè)生就業(yè)市場化的一個(gè)重要后果在于，大部分用人單位希望通過市場雙選的手段，以最低的成本找到符合自己要求的畢業(yè)生，而忽略了剛離校的畢業(yè)生初入社會(huì)職場的過渡性教育。社會(huì)往往會(huì)爭論應(yīng)該由用人單位還是高校來應(yīng)該承擔(dān)這樣的過渡性教育，而關(guān)鍵問題在于過渡性教育需求的本質(zhì)體現(xiàn)了高校培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位要求存在距離。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，用人單位對人才要求也應(yīng)時(shí)而變。無論是對于科研水平、專業(yè)技術(shù)能力、管理能力，還是協(xié)調(diào)能力、溝通能力、表達(dá)能力等，用人單位從價(jià)值取向、自身文化、崗位職責(zé)等角度出發(fā)，提出具有普遍性而又極具個(gè)性特點(diǎn)的用人要求。以理論教育和專業(yè)教育為主的高等教育體系，在就業(yè)市場壓力作用下，只是將矛盾集中傳遞到某個(gè)部門或某些人身上，并沒有從根本上有效解決培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)市場需求失衡問題。以專業(yè)為單位的高等教育體系，主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

(1)職業(yè)性教育與就業(yè)市場需求的差距影響培養(yǎng)質(zhì)量。絕大多數(shù)大學(xué)生希望通過接受高等教育能找到一份滿意的工作，這對高等教育中的職業(yè)性教育提出較高要求。職業(yè)性教育并不等同于職業(yè)教育，職業(yè)教育通常理解為以某種專業(yè)技能為主的專科學(xué)歷層次教育;而職業(yè)性教育是突出對大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職場的通適能力、綜合素質(zhì)教育。職業(yè)性教育本不應(yīng)游離于專業(yè)教育之外，而應(yīng)緊密地、有機(jī)地溶入專業(yè)教育中去。當(dāng)前，高校無法有效地實(shí)施開展貫穿專業(yè)教育體系的職業(yè)性教育，其問題在于高校師資人才隊(duì)伍建設(shè)存在弊端。由于現(xiàn)行的高校管理體制和評價(jià)機(jī)制導(dǎo)向，高校師資人才無法實(shí)現(xiàn)跟社會(huì)人才進(jìn)行有效地、平等地溝通、交流與輪崗，致使高校更傾向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型人才，而輕視了以專業(yè)為單位，開展職業(yè)性素養(yǎng)的培育。

(2)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的削弱影響培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)踐是否有針對性、富有成效，也是用人單位判斷畢業(yè)生能否勝任工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在某些專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐更是檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)能否在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用的一個(gè)重要尺度。實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然重要，但是實(shí)際開展?fàn)顩r卻很不理想。其原因主要在于:一是隨著生源數(shù)量劇增，高校已無法安排系統(tǒng)地、有效地和可規(guī)范管理的實(shí)習(xí);二是實(shí)習(xí)實(shí)踐屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，通常劃歸教務(wù)部門管理，而教務(wù)部門并不具備提供實(shí)習(xí)實(shí)踐資源的能力;三是實(shí)習(xí)資源的開拓應(yīng)該由專業(yè)教學(xué)人員與大學(xué)生共同開拓，不能把尚未離校的學(xué)生一味踢給市場，專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，充分挖掘自身資源幫助學(xué)生;四是學(xué)生在用人單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐可能會(huì)給用人單位帶來損耗，部分用人單位不愿意接收。由于上述原因，高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有很好開展實(shí)施，嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(3)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的課程比重失衡影響培養(yǎng)質(zhì)量。沒有基礎(chǔ)，就沒有專業(yè)應(yīng)用。只有充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在實(shí)際工作中進(jìn)行靈活應(yīng)用，觸類旁通。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中，特別在應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)等，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力提出質(zhì)疑。在總體教學(xué)時(shí)間一定的情況下，把絕大多數(shù)時(shí)間投入到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)未必是最佳方案，應(yīng)合理配置基礎(chǔ)知識(shí)課程和專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的比例。此外，專業(yè)教學(xué)人員更應(yīng)主動(dòng)更新知識(shí)，與長期招聘畢業(yè)生的用人單位積極聯(lián)系，跟蹤了解畢業(yè)生在就業(yè)崗位上專業(yè)應(yīng)用狀況，從而有效反饋個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，并對課程設(shè)置布局提出合乎需求的并可操作的建議。

3.畢業(yè)生就業(yè)市場對專業(yè)設(shè)置的其他影響

(1)畢業(yè)生就業(yè)市場對高校專業(yè)設(shè)置的影響是復(fù)雜的。畢業(yè)生就業(yè)市場對高校以專業(yè)為單位施教的要求，既是正相關(guān)，也是負(fù)相關(guān)。一方面，市場需求專業(yè)能力極強(qiáng)的專業(yè)人才;另一方面，市場也需求通適能力很強(qiáng)的普適性人才。但是，由于高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)用人需求的兩個(gè)過程是各自獨(dú)立的、割裂的，因此，用人單位的用人訴求能否準(zhǔn)確地表達(dá)且被高校和高校畢業(yè)生所接受，高校設(shè)置專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否被用人單位所理解，這兩個(gè)問題使得原本專業(yè)結(jié)構(gòu)性問題突出的就業(yè)市場供需對接變得極為困難。

(2)就業(yè)市場對專業(yè)要求的正相關(guān)與負(fù)相關(guān)現(xiàn)象并存。從用人需求角度來看，研究型、技術(shù)型等用人需求越來越強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力，如科研院所招聘研究人員、學(xué)校招聘老師、IT企業(yè)招聘程序員等;管理型、服務(wù)型等用人需求更強(qiáng)調(diào)通適能力，而對專業(yè)能力要求較低，如招聘市場銷售、客戶服務(wù)專員以及非技術(shù)型管理人員。從專業(yè)設(shè)置來看，從事理、工等專業(yè)的崗位更強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力，在校學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐知識(shí)更多地被應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)工作中，如電子信息工程、化學(xué)等專業(yè);從事文、管等專業(yè)的崗位，在實(shí)際工作中更強(qiáng)調(diào)組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等，如工商企業(yè)管理、漢語言文學(xué)等。多元化的市場需求致使高校容易出現(xiàn)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)能力定位與市場需求能力定位脫節(jié)，致使畢業(yè)生失業(yè)加劇。

(3)用人需求為目標(biāo)導(dǎo)向引發(fā)專業(yè)不對口就業(yè)。通常情況下，特定用人崗位總有相對應(yīng)的專業(yè)，某個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生落實(shí)專業(yè)相關(guān)的崗位，即可認(rèn)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)。完全專業(yè)對口就業(yè)是不可能實(shí)現(xiàn)的，而且專業(yè)不對口就業(yè)呈愈演愈烈之勢。專業(yè)不對口的客觀原因在于，專業(yè)設(shè)置的計(jì)劃性與用人需求市場性之間的矛盾。專業(yè)不對口就業(yè)存在主動(dòng)不對口與被動(dòng)不對口兩種情況。被動(dòng)不對口就業(yè)，指專業(yè)競爭力不強(qiáng)的畢業(yè)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)不得不謀求專業(yè)性要求不高的崗位，盡管實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是就業(yè)質(zhì)量往往不高。主動(dòng)不對口就業(yè)，指部分畢業(yè)生由于興趣志向等與所學(xué)專業(yè)發(fā)生差異，從而放棄所學(xué)專業(yè)，并通過自身努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)不對口就業(yè)。無論是前者還是后者，均揭示了現(xiàn)行剛性的專業(yè)學(xué)習(xí)體制與變化多端的市場用人需求的不相融。

市場自身的調(diào)整發(fā)展使得特定專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形成體制性障礙。以醫(yī)學(xué)類、師范類專業(yè)畢業(yè)生為例，該類畢業(yè)生主要就業(yè)方向均屬于事業(yè)單位，工作相對穩(wěn)定，吸引力強(qiáng)，競爭激烈。然而，用人單位自身通常沒有自主用人權(quán)，用人單位主管部門從自身利益出發(fā)，各自為政，人為設(shè)置區(qū)域性、限制性用人政策，致使畢業(yè)生就業(yè)過程繁瑣冗長，就業(yè)成本急劇攀升。這樣的現(xiàn)象說明由計(jì)劃分配向市場雙選轉(zhuǎn)型的過渡期，因?yàn)楣ぷ飨鄬Ψ€(wěn)定，國有的企事業(yè)單位備受畢業(yè)生青睞，但國有體制單位的引才理念、招聘辦法和用人制度等尚不能完全適應(yīng)就業(yè)市場，從而使得招聘的公正性、招聘的實(shí)際效果等受到質(zhì)疑，這無形給用人單位和畢業(yè)生雙向選擇設(shè)置了障礙。

二、畢業(yè)生就業(yè)市場與專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性失衡的對策建議

1.對政府的建議

改善升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)鏈，從用人需求環(huán)節(jié)解決由專業(yè)設(shè)置引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾。由于實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈的底端化、規(guī)?；l(fā)展，使得人才需求普遍以廉價(jià)的一線操作工人為主，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的低端發(fā)展并沒有產(chǎn)生更多的適合專業(yè)多樣化發(fā)展的高校畢業(yè)生需求。實(shí)體經(jīng)濟(jì)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈中的低端化發(fā)展，不僅使得中國成為世界的加工廠，更嚴(yán)重阻礙了人才隊(duì)伍的發(fā)展。更新升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使得用人單位遍布國際化產(chǎn)業(yè)鏈中從低到高各個(gè)環(huán)節(jié)，才能從根本上解決當(dāng)前用人單位需求雖然豐富，但需求單一且不適合廣大畢業(yè)生的怪現(xiàn)象。這不僅僅是教育、人事勞動(dòng)等部門所能解決的問題，更需要其他相關(guān)部門能夠統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通力協(xié)作，把握機(jī)遇，深入了解國際規(guī)則，努力構(gòu)建一個(gè)適合企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的外部環(huán)境。

努力推進(jìn)人才培養(yǎng)的市場化，是從大學(xué)生入口環(huán)節(jié)解決高校的辦學(xué)依賴性和缺乏自主權(quán)的問題。人才培養(yǎng)市場中的供需雙方分別是提供高等教育服務(wù)的高校和有意向接受高等教育的個(gè)人。由于政府對高校的管理存在“越位”，如學(xué)校專業(yè)設(shè)置的審批權(quán)在政府，招生計(jì)劃、招生考試權(quán)在政府;學(xué)校的投入主要依賴政府，教師的職稱評定、編制、工資決定權(quán)在政府等，致使高校無法面向社會(huì)、市場辦學(xué)。隨著用人計(jì)劃制度的消失，招生計(jì)劃等制度也應(yīng)隨之而發(fā)展，政府應(yīng)逐步減少對高校的干預(yù)，加強(qiáng)對高等教育的法制建設(shè)，建立科學(xué)的教育與人力資源開發(fā)監(jiān)控體系，建立高校招生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，對高校專業(yè)設(shè)置提出指導(dǎo)性意見，在不同的層次范圍內(nèi)及時(shí)發(fā)布高校各項(xiàng)就業(yè)指標(biāo)數(shù)據(jù)，逐步實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)數(shù)據(jù)社會(huì)發(fā)布機(jī)制，讓有意接受高等教育者能夠比較全面、客觀的了解各高校相關(guān)信息，建立一個(gè)信息公開，供需雙方權(quán)利對等的高等教育人才培養(yǎng)市場。

建立公開公平公正的畢業(yè)生就業(yè)市場，意味著要為就業(yè)市場中畢業(yè)生、用人單位供需兩方搭建一個(gè)公平競爭的平臺(tái)。各級(jí)政府應(yīng)正確導(dǎo)向，以人為本，從廣大畢業(yè)生群體的根本利益出發(fā)，積極推動(dòng)畢業(yè)生市場建設(shè)，逐步消除體制性障礙;對于優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位資源，特別是對于國有體制下的優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，政府要通過制定嚴(yán)格規(guī)范的招錄體制，監(jiān)督管理招錄環(huán)節(jié)，確保招錄工作公開、公平、公正地實(shí)施開展，努力減少在畢業(yè)生就業(yè)出口由于出身、身份不同而引起的階層化差異，樹立人們對高等教育的信心，從根本上解決貧富差距不斷拉大的問題;積極搭建高校與用人單位交流平臺(tái)，讓用人單位了解高校專業(yè)設(shè)置的動(dòng)機(jī)、效用和措施，讓高校了解當(dāng)前用人單位使用技術(shù)、用人理念和畢業(yè)生初就業(yè)的適應(yīng)狀況，推動(dòng)高校人才與其他行業(yè)人才的合理流動(dòng)。此外，政府還應(yīng)在誠信就業(yè)、信息公開、供需雙方權(quán)利保障等已取得成就的各方面繼續(xù)加大工作力度，保障畢業(yè)生就業(yè)市場的健康發(fā)展。

2.對高校的建議

正確定位自身發(fā)展階段，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢，是生源總量下降后高校由規(guī)模化向質(zhì)量化發(fā)展的必由之路。隨著生源數(shù)量急劇下降，高等教育的人才培養(yǎng)市場將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?wù)的供給大于對高等教育需求的狀態(tài)，不同層次的高校均會(huì)受到不同程度的沖擊，高校之間的競爭將會(huì)更加激烈。在人才培養(yǎng)市場雙選的過程中，有意愿接受高等教育服務(wù)者勢必對高等教育的培養(yǎng)結(jié)果更加關(guān)注。高校歷年的培養(yǎng)狀況、專業(yè)教育的類型、教學(xué)特色、畢業(yè)生去向，都會(huì)成為關(guān)注的重點(diǎn)指標(biāo)。一些辦學(xué)特色不明顯、就業(yè)質(zhì)量一般的專業(yè)，勢必會(huì)在新一輪的市場雙選中慘遭淘汰。高校的辦學(xué)理念和自身定位應(yīng)落到專業(yè)定位、專業(yè)推廣、專業(yè)教育、專業(yè)就業(yè)中去。

敢于突破傳統(tǒng)，積極面向市場，是高?？茖W(xué)客觀設(shè)置專業(yè)、從學(xué)校角度解決專業(yè)引發(fā)結(jié)構(gòu)化矛盾的必須措施。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)開設(shè)、培養(yǎng)規(guī)模調(diào)整，不是依靠對國家規(guī)劃政策的簡單理解，不僅依靠專家的經(jīng)驗(yàn)或理論，不單依靠學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量和其他條件，還要深入就業(yè)市場，與用人單位溝通交流，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，跟蹤最新應(yīng)用技術(shù)，調(diào)查觀測人才需求變化，依據(jù)就業(yè)市場需求形成覆蓋課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、培養(yǎng)時(shí)間、畢業(yè)就業(yè)去向等一系列指標(biāo)的專業(yè)設(shè)置可行性方案。以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)的專業(yè)，不能以犧牲低一層次的畢業(yè)生就業(yè)為代價(jià)，對于部分需要文化傳承但缺乏就業(yè)市場的學(xué)科，可以縮減規(guī)模，實(shí)施本碩、碩博連讀的培養(yǎng)機(jī)制。

穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革是從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)能力的“基本面”。高校的就業(yè)工作絕不是某一兩個(gè)部門或某個(gè)群體所能負(fù)擔(dān)的，高校的就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與教學(xué)工作關(guān)系密切。高校應(yīng)以專業(yè)為單位，建立就業(yè)導(dǎo)師制度，一方面促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)師即教學(xué)人員與社會(huì)、市場、已畢業(yè)的校友、專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的典型人物密切聯(lián)系，及時(shí)更新升級(jí)自身的知識(shí)架構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，避免傳授知識(shí)陳舊;另一方面，從專業(yè)出發(fā)，挖掘?qū)嵙?xí)資源，開拓就業(yè)市場，優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排理論課程與實(shí)習(xí)課程比例，講解專業(yè)就業(yè)形勢、發(fā)展方向、就業(yè)職位以及入職后所需的職業(yè)精神和通適能力，為大學(xué)生進(jìn)行更有針對性的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、就業(yè)引導(dǎo)。

(作者單位:江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心)