基于《PLC技術基礎》課程談職教課堂有效教學設計

隨著國家發展職業教育各項工作的深入推進，職教人才的培養目標也隨之發生了變化。課堂教學作為實現培養目標的第一陣地，整個職教界都對職教教師的課堂教學、教學效果提出了新的要求，那就是全面提高課堂有效教學、提高教學質量。老一套的教學，一支粉筆，一本教案，一塊黑板，面對基礎弱、學習習慣差的中職學生，實在難以取得良好的效果。如果是專業課教學，更無法進行，課堂顯得死板，教學效果幾乎為零。職教老師必須學習新的教學理念、教學方法并能靈活應用，將知識更快、更高效地傳遞給學生，要想法設法地讓學生主動參與到教學活動中來，使學生的學習由被動接受轉變為主動求學，以此實現課堂的有效教學。不難看出，實現這種狀態，做好課堂有效教學的設計顯得尤為重要。筆者在此就以中職機電專業核心專業課《PLC技術基礎》(以下簡稱PLC)談談職教課堂有效教學設計。

一、課堂有效教學設計要高度把握教學目標

做任何事情都應該有目標，否則就搞不懂怎么去做，課堂教學也是一樣。課堂教學設計必須首先清楚本課程乃至每一節課學生學習的預期目標是什么，針對自己所教學生的特點、學風狀況、學習興趣、知識結構、知識基礎等進行綜合考量，認真思考課本中哪些該詳細講、哪些簡略講、哪些不講、哪些該適當補充。把握教學目標不能針對教材生搬硬套，不能好高騖遠，也不能過于簡單，要掌握好度。PLC課程是機電專業專業課中一門技術應用性很強的課程，也是一門較難的課程，對學習者的專業基礎知識要求很高。但是現在中專生的學習興趣、學習主動性、學習自覺性普遍不是很高，甚至一部分學生一接觸到類似PLC這樣的專業課就很煩燥， 更談不上學習的這個那個了。故而目標制定時可將PLC的基本指令、常用的編程方法、簡單的應用、使用技巧等作為學習的重點目標;對那些較深的理論概念、內部工作、應用指令只作為介紹性、了解性內容，而對那些復雜應用只提應用場合、簡單的控制，深層次的控制原理則可視學生的學習需求有選擇地對待，不能作為考核的范圍。否則學生的學習就感到很吃力，甚至會打消一部分學生的學習熱情，這就會影響課堂的教學效果，不利于實現有效教學。因此，課堂教學的有效性首先是教學目標的有效性。在把握教學目標的過程中要注意時間的安排、知識難易的安排，教師引導學生主動參與的安排。一旦課程的目標確定，要把目標合理滲透、分解到每一節課，讓學生體驗到該課程的學習的效果。真正體現出教學目標制定的建構主義理念，促使學生主動參與學習活動，主動接受新知識，使課堂成為學生快樂學習的平臺。

二、課堂有效教學設計要體現出項目教學法

項目教學法，是師生通過共同完成一個完整的任務工作來進行的教學活動。在職業學校專業課的教學中，項目是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品。項目處理的主體應該是學生，這其中應該包括信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價等方面。運用項目教學法是專業課教學發展的一個方向，針對不同的專業課實施起來也不同。狹義上講，項目教學法對實踐性很強的課很適用，對于有些專業課則也不能拿來主義，但是可以借鑒項目教學法的理念、方法、實施步驟以及整個課堂的設計建構。如PLC課程，要以具體的過程控制、加工流程控制作為課堂設計的課題。在課題設計中，要充分考慮知識的循序漸進，充分體現出教學的目標，再涉及具體的知識點、所使用的教學手段、各個環節的情境設計、學生在各個階段如何參與，使課堂教學的過程更加清晰、優化。這樣，課堂教學才會更加高效地運行，學生學習起來才會有的放矢，學有所獲，真正體現課堂教學的有效性。

三、課堂有效教學設計要體現實踐設計

目前，職教生源的主要現狀是學生知識基礎很是薄弱、好動。然而，現在專業課教材知識性、理論性都比較深，過于強調知識的理論性，因此授課難度很大。根據問卷調查，現在中職學生接受專業課課堂內容的效果很差，課堂上開小差、玩手機、睡覺、看小說很是普遍，對知識接受的有效率不足50%。一些學生坦言，之所以當初上職中就是因為語、數、外學習得不好，現在在這樣在這種課堂環境下學習更難的專業知識，只能對學習心灰意冷，喪失信心。故而課堂的有效教學設計，離不開考慮實踐設計。實踐設計就是在課堂各個項目教學設計的過程中，努力滲透專業知識的實踐應用案例，包括產品的舉例、模塊的參觀、任務的實驗模擬等。使課堂教學有血有肉，充分激發學生思維的活力，讓新知識在具體的活動中得到傳遞，在學生的頭腦中留下很深的印象。如在PLC課程LD、AND、OR、OUT、END基本指令的講解中，可以設計正反轉控制項目，并且結合數控機床刀架運動控制的具體案例，通過參觀近距離體驗，學生接受效率獲得極大提高。實踐證明，經過一次教學，學生的知識獲得量是原來的兩倍以上。在不死記硬背的前提下，知識的掌握度也達到了90%以上，而且知識掌握得更加牢固，提到一點學生就能聯想到其他相關的知識點。因此，實踐設計發揮的作用是很大的，在專業課課堂教學中具有不可替代的重要作用。

四、課堂有效教學設計要科學考慮效果評價的設計

課堂效果的好壞，學生參與積極性能夠真正調動， 評價很重要。在課堂教學中，教學評價的設計應該貫穿于教學活動的全過程，要成為課堂有效教學設計的重要環節。設計考慮不周到，不但會嚴重影響課堂教學的有效性，甚至會挫傷學生的學習積極性。評價設計要充分考慮到學生的差異性，評價知識性、適度性、全面性、多樣性、適時性、情感性、實踐性。職業學校學生之間的個性差異很大，他們的知識基礎、認識能力、實踐經驗、興趣愛好、學習態度都不盡相同，教師應根據授課內容，為不同層次的學生制定不同的評價標準。評價可以是口頭形式、書面形式、動手模擬、練習等，形式的選擇要把握適時性，注意評價題設計的難易程度，最終實現教師靈活駕馭課堂的目的，及時把握課堂教學效果的反饋。同時，科學的評價也讓學生受到鼓勵，實現知識的復習，體驗到成功的歡樂。如PLC課程中講到啟保停電路項目時，評價設計如啟保停電路的概念、電路構成的方法、電路的用途、涉及到的基本指令、自鎖的實現、常開信號的輸入、應用的實踐展示、控制過程中的注意點。結合上面評價的特點，當中有簡單的、有難的;有理論的、有實踐的;有口頭的、有寫的;有形成性的、有終結性的。在課堂的不同時段予以評價，效果確實很好，課堂氣氛變得非常融洽、活躍，每個學生都能積極參與。一種在課堂中體驗學習成功、展示知識競爭的局面被激發起來，真正體現了學生主動學習的好處。

俗話說磨刀不誤砍柴工，要實現職校專業課課堂教學的有效性，就必須精心安排、設計課堂有效教學，做到設計優化、到位、適用、好操作。實踐證明，好的課堂設計能夠極大地提高課堂教學的有效性，讓課堂成為學生展示自我的最佳舞臺。

(作者單位:江蘇省揚州市邗江職教中心)