淺談技工學校教師的培養

技工學校的畢業生是以全面素質為基礎，以技能為本位，與社會主義市場經濟發展相適應，具有在生產、服務、技術和管理一線工作的，需要德、智、體、美、勞等方面全面發展的中、高級技術人才。要實現技工學校這一培養目標，教師起著至關重要的作用。

目前，技工學校的招生專業是面向市場進行設置的，具有一定的靈活性，在校學生的文化課基礎相對不太扎實，尤其是春季招收的技校生，文化課程度更是參差不齊。在教學中起主導作用的教師，如果不能從學生實際和專業特點出發，適應不了學生和專業特點的需求，就很難實現技工教育培養目標。顯然，教師培養工作必須得到高度重視。

一、教師的素質培養

高質量的人才來源于高質量的教育，高質量的教育取決于高質量的教師隊伍。所以，教師的素質是教育現代化的關鍵，技工教育也不例外。有了高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的技校學生，才能較好地實現技工學校的培養目標。

1.政治素質

從事教育工作和從事其他工作一樣，都要站在講政治的高度。良好的政治素質是教師必備的條件，決定著教師的其他素質，并進而影響學生的政治素質，影響著教師思想的先進與落后。所以，思想政治素質的優劣是衡量教師合格與否的重要標準，否則，也談不上“育人”。

2.文化素質

教師應當以當代最先進的知識、技能裝備自己，不斷調整自己的知識結構，以適應培養市場需求人才的需要。技工學校多數教師中，實習教學工作者有待提高文化課教學水平。教師的主要職責是教學，通過課堂平臺把系統的知識、技能傳授給學生，達到培養人才的目的。因此，教師對專業知識的掌握必須系統扎實。一名合格的教師，不僅必須系統、扎實地掌握專業知識，而且應具備與專業相關的學科知識，具有廣泛的文化修養和興趣愛好。所以，提升教師自身的科學文化素質水平，是一項緊迫而又非常重要的任務。

3.能力素質

教師能力素質包含以下幾個方面的內容:語言表達能力、組織教學能力、分析教材能力、板書能力、創造思維能力、科學研究能力。教師在具有一定文化知識的前提下，在教學中，顯示自己的能力，才能達到教學目的，才能取得較好的教學效果。

4.身心素質

教師要適應技工教育飛速發展的需要，必須有健康的體魄，即自身素質和良好的心理素質。沒有健康的身體，就不能堅持正常的教育工作;沒有良好的心理素質，就不能以輕松愉快的心情，促使學生在學習中產生一種愉快的感情體驗，難以激發學生的學習興趣，提高學習積極性。所以，教師具有良好的身心素質，對于幫助學生取得優異成績，并對學生積極健康的心理發展，起著積極的影響和良好的促進作用。

二、培養理論與實習教學一體化教師

教師在教學中起著主導作用，教學質量的提高關鍵取決于教師隊伍的建設與管理。隨著市場發展變化、專業設置的調整，技工學校教師僅以單一專業知識授課已滿足不了目前的教學要求，這就迫使教師必須具備綜合性知識。文化課教師應一專多能，并盡可能多地了解并熟悉相關的專業知識。專業課教師不僅應具有扎實的理論基礎和較強的理論教學水平，還要具有較強的實際操作能力。要實現這一教學目標，就需要教師在保證一門專業課正常講授情況下，掌握相應學科的特點，包括專業課的需求情況。技工學校教師培養發展的方向是理論教師也能上實習課，實習教師也能上理論課，逐步使教師成為理論與實習教學一體化的教師。

三、加大投入，加強教師崗位培養

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。技工學校首先要加大教學設施、設備的投入，保證教師在工作中得心應手。同時，學校要加大資金投入，用于教師定期培養。對于專業課教師，要讓他們進行對口公費培訓;利用假期時間有計劃地對全體教師進行輪換培訓，加大骨干教師的定期培訓，保證教師的整體水平有大幅度的提高。同時，學校應建立健全一系列教師自我培訓的優惠政策，鼓勵全體教師提高水平。

四、倡導教師自編教材，編寫專業講義

目前，各技工學校使用的教材是國家勞動和社會保障部統編教材，盡管已改編幾次，但是各校專業設置特點不同，各地、市情況也不同，不應照本宣科。另外，技工學校學生大多數是初中文化程度，學生文化程度參差不齊，統一使用統編教材，達不到應有的教學要求和目的。這就需要各學校根據各專業特點，取舍統編教材進行教學。筆者認為，采用自編教材或編寫專業講義，教學效果會比較好。因此，技工學校應倡導教師適應專業特點，結合實際，自編教材或編寫專業講義。

(作者單位:河南省周口市技工學校)