淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)改革

近幾年，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才更是供需兩旺。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化是其重要特征，數(shù)字時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也提出了很多新的要求。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式與職業(yè)崗位聯(lián)系是否緊密，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐是否存在脫節(jié)現(xiàn)象，能否適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的要求，如何進(jìn)行改革，這些問題是藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育亟待解決的問題。湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題——“數(shù)字時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)改革研究與實(shí)踐”課題組，通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉等研究方法，對(duì)此進(jìn)行了研究與探索，提出了以下改革取向。

一、改革課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)，開展基于工作過程的課程改革

根據(jù)對(duì)部分藝術(shù)設(shè)計(jì)院(系)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容真正采用“企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”的僅占18%，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容主要來源仍為“教師給出”(41%)和“根據(jù)教學(xué)要求由學(xué)生自己擬定”(36%)，二者相加達(dá)到77%。“企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目”的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容比例過低。

項(xiàng)目教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中難以全面開展，究其原因，主要在于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)校關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的管理與激勵(lì)機(jī)制不健全，教師引入項(xiàng)目到課堂的積極性不夠。因此，學(xué)院應(yīng)建立項(xiàng)目教學(xué)的精細(xì)管理機(jī)制，各系部應(yīng)建立由教研室、骨干老師、企業(yè)專家共同參與的項(xiàng)目教學(xué)工作小組，每學(xué)期之初根據(jù)專業(yè)課程安排，制定相應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。建立校企雙贏的合作機(jī)制，吸引企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)。完善工作室設(shè)備，一方面鼓勵(lì)教師引入項(xiàng)目，建立項(xiàng)目教學(xué)激勵(lì)機(jī)制;另一方面將項(xiàng)目教學(xué)與教師考核掛鉤。建立靈活的教學(xué)管理制度，在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，課程教學(xué)計(jì)劃可根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目完成的時(shí)間要求。

二、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方式

改單一的課題式的畢業(yè)設(shè)計(jì)為靈活多樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì);改教師為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式為行業(yè)企業(yè)參與的考核方式;鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師帶項(xiàng)目參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中;鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，以“解決企業(yè)實(shí)際問題的真實(shí)項(xiàng)目”的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅為36%，“已完成項(xiàng)目的假設(shè)再現(xiàn)”和“模擬項(xiàng)目”占到了52%。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位的前奏，從另一個(gè)意義上講，與學(xué)生就業(yè)同等重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師布置課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、查找資料、完成設(shè)計(jì)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)有局限性，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn)，另一方面也是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的檢驗(yàn)，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以由企業(yè)設(shè)計(jì)師帶項(xiàng)目參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，所以，應(yīng)建立起企業(yè)行業(yè)共同參與的考核模式。

三、建立并優(yōu)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，加大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的支持力度

調(diào)查結(jié)果顯示，有36%的學(xué)生在校期間參與過社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，21%的學(xué)生在校期間完全沒有參與過社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在學(xué)生參與老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目方面，42%的學(xué)生參與過老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，39%的學(xué)生完全沒有參與過老師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)分校內(nèi)和校外二部分，校內(nèi)以項(xiàng)目工作室為主體，除教學(xué)用工作室外，各教研室可以嘗試以公司化模式進(jìn)行運(yùn)作，加大設(shè)備投入，建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，校外實(shí)習(xí)基地每次接納的學(xué)生數(shù)量有限，因此應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，切實(shí)保證校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量能滿足學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)需要，可分階段、分批次進(jìn)行實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，參加各類設(shè)計(jì)比賽，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

四、改進(jìn)“工作室教學(xué)模式”，建立全真或仿真的職業(yè)環(huán)境，開展項(xiàng)目教學(xué)

從調(diào)查結(jié)果看，只有37%的學(xué)生認(rèn)為“工作室教學(xué)?！笔竭_(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果，60%的學(xué)生認(rèn)為“項(xiàng)目教學(xué)沒有落到實(shí)處，學(xué)習(xí)效果一般”，甚至還有3%的學(xué)生認(rèn)為還不如傳統(tǒng)的“教室”教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)效果。究其原因，筆者認(rèn)為，主要有以下三個(gè)方面的原因:

1.工作室設(shè)施設(shè)備不全，沒有達(dá)到仿真或全真的職業(yè)環(huán)境要求

工作室不能只是將課桌改為工作臺(tái)，將黑板改為投影儀，還應(yīng)配備相應(yīng)的電腦、掃描儀、打印機(jī)及相關(guān)紙質(zhì)或電子文獻(xiàn)資料。

2.工作室管理不到位，沒有專業(yè)老師進(jìn)行組織管理，仍是一種管理員開門與關(guān)門的管理方式

工作室應(yīng)該由專業(yè)老師和學(xué)生共同管理，增加工作室開放時(shí)間。工作室既是教學(xué)場(chǎng)所，也是完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的場(chǎng)所。

3.項(xiàng)目引入沒有落到實(shí)處

一個(gè)沒有設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室，不是真正意義上的工作室。系部應(yīng)建立有效機(jī)制，加大項(xiàng)目引入力度，將工作室與企業(yè)緊密聯(lián)合。工作室應(yīng)該同時(shí)是學(xué)生的工作室、老師的工作室，也是企業(yè)的工作室。

五、建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融通教學(xué)模式

根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容?！皩?shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度和互補(bǔ)性”調(diào)查結(jié)果顯示，回答“很好”和“好”的占41%;回答“一般”的占50%;有8%的學(xué)生認(rèn)為“差”或“很差”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。因此，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，進(jìn)一步改革課程體系，構(gòu)建以能力為本位的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)課程特點(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，課程實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)與課程知識(shí)點(diǎn)、職業(yè)崗位技能要求緊密聯(lián)系，真正做到“理實(shí)一體化”的要求。加強(qiáng)行業(yè)調(diào)查研究，掌握行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，了解用人單位需求，課程設(shè)置要走在行業(yè)發(fā)展的前沿。根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求，適時(shí)調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立教師到企業(yè)掛職制度，專業(yè)教師至少要保證二年到企業(yè)掛職鍛煉一次，時(shí)間在兩個(gè)月左右。人才培養(yǎng)要能真正服務(wù)于企業(yè)，滿足企業(yè)所需。

六、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)、小組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。由傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向雙向溝通互動(dòng)式教學(xué)方式。通過“小組教學(xué)”的模式構(gòu)建教師和學(xué)生之間的交互式、互動(dòng)性教與學(xué)的平臺(tái)?！靶〗M教學(xué)”模式符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項(xiàng)目來組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大的幫助。另一方面，在“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)精神得到訓(xùn)練。老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是相互交流共同學(xué)習(xí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，改以往的作業(yè)布置方式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，用任務(wù)書的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目，并針對(duì)相應(yīng)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目開展教學(xué)。此外，一些有針對(duì)性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽也可以導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性。

藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育的目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到舉足輕重的作用。筆者提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容與模式的一些改革觀點(diǎn)，希望能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究與改革起到一定的借鑒與參考作用。

基金項(xiàng)目:湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年專項(xiàng)資助課題《數(shù)字時(shí)代背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，編號(hào):XJD8Q2CDDJ

(作者單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院)