感恩從心開始 讓愛溫暖彼此

“感恩”不僅是一種美德，更是一種生活態(tài)度，它體現(xiàn)了一個國家、一個民族乃至一個人的基本道德準則。在強化社會主義核心價值體系建設的過程中，必須大力弘揚這種感恩文化，讓感恩教育成為未成年人的必修課。福建省浦城縣城關中心小學經(jīng)過摸索與實踐，找到了有效的感恩教育途徑，用“五感教育”讓中小學道德教育看得見、摸得著。

感恩，從吃苦教育開始

2007年5月4日，一位學生的母親找到校長哭訴:“救救我兒子吧，我對他真的沒轍了。昨天我40歲生日，千叮萬囑他一放學就回家吃團圓面，可他卻整個通宵都在泡網(wǎng)吧，我和他爸找了一晚上也不見蹤影。我們把他當寶貝，可他#8943;#8943;”

2008年冬天的一個深夜，代管家長——一位老大爺求班主任老師狠狠地“打”他孫子一頓:“這個不懂事的孩子，頂嘴，說謊，任性，不聽爺爺奶奶的話，我們管不了他啦?！?/p>

面對這些傷心的家長，校領導陷入了深思。當今，許多青少年身上不僅 “孝順”“報恩”等中華民族的傳統(tǒng)美德嚴重缺失，而且把父母、師長的苦心教育拒之門外。是什么原因?qū)е潞⒆觽凅w會不到父母、老師為他們的付出?如何有效補上這一課?學校經(jīng)多方論證，反復探究，找出了問題的癥結(jié)所在:那就是因為孩子們沒有吃過苦，一直生活在家人的百般呵護、萬般寵愛中，如此，他們哪能體會到父母、老師對他們的付出!

于是，學校與偏遠的農(nóng)村學校聯(lián)手開展了“成長路上手拉手”城鄉(xiāng)結(jié)對活動，分期分批把那些倍受溺愛的學生組織到鄉(xiāng)村學校去，與農(nóng)村孩子同學習同生活。他們自己洗衣服，自己熱飯吃，自己照顧自己;與農(nóng)村孩子同吃同睡同勞作，上山砍柴采豬草，下田與農(nóng)民伯伯一起干農(nóng)活，親身體悟農(nóng)村孩子求學與生活的艱辛。經(jīng)過前后一個月的農(nóng)村生活，學生們改變了許多。

品德，在“五感”教育中磨煉

結(jié)對活動的成功，促使學校醞釀開展“五感”教育活動，試圖通過以“感恩從心開始，讓愛溫暖彼此”為核心的豐富多彩的“五感”教育，讓道德教育看得見、摸得著。

“感謝父母養(yǎng)育我”——以“感恩從心開始，找出父母辛勞”為主題，通過主題班會座談、作文征文比賽、每天為父母做一件家務等方式組織實施:一場場“感恩從心開始，找出父母辛勞”的主題班會，讓學生體會到家庭之愛;一篇篇由老師幫助寄出的“感謝父母辛勞養(yǎng)育”的日記，消除了父母與子女間的代溝;“為媽媽洗一次腳”活動，讓孩子邁出了踐行孝心的第一步#8943;#8943;系列活動的開展，讓孩子們學會了感恩父母，他們能主動幫父母做家務，經(jīng)常陪媽媽散步，和父親說心里話。那位曾讓家長傷心哭訴的孩子在參加活動后寫道:“親愛的老媽，我再也不會不聽您的話了。那天，您劃破了手，仍然為我洗衣，我心里不知有多難受。飯桌上您將熱騰騰的菜夾給我，問我好不好吃，讓耳邊好像響起了‘有媽的孩子像塊寶’的歌聲#8943;#8943;”

“感謝老師教育我”——以“尊師重教”為主題，通過講故事、演講，向老師寄賀卡、發(fā)短信問候、以花傳情等方式組織實施?！拔甯小苯逃顒拥木唧w實施者是老師，要讓學生學會感恩，教師首先要以身作則。教師只有熱愛學生，積極參與，才能感化教育學生。開展“五感”教育后，老師們更加愛崗敬業(yè)，在學習上鼓勵幫助學生，在思想上開導教育學生，在生活上關心照顧學生。為了不讓一個學生掉隊，老師們常常會推掉飯局，按掉手機來電，放棄休息，舍棄愛好，含著潤喉片，甚至是抱著嗷嗷待哺的娃娃幫助學生補習。教師的辛勤工作感動著學生，從老師們收到的一張張賀卡上，我們能真切地感受到學生對老師的感恩之情。“老師用心教，學生用心學”已在學校蔚然成風。

“感謝同學幫助我”——以“感恩同學，幫扶結(jié)對”為主題，通過開展“手拉手，學習、生活路上一起走”，讓同學們感受愛奉獻愛。成績好的幫助成績差的，生活條件好的幫助家庭相對困難的。寄宿生小丹同學的腳摔折了，一個月間，同學們輪流背她上學、換藥，幫她料理生活。今年春天，腳傷初愈的小丹同學發(fā)現(xiàn)一位退休老師腳扭傷了，于是主動要求利用課余時間照顧她。在互幫互助中，同學們學會了知恩、感恩。

“感謝自然賜予我”——以“水土保持教育”為主題，通過“綠地認養(yǎng)”和成立環(huán)境保護興趣小組等形式的活動組織學生走進大自然，了解大自然?；顒又?，學生學得開心、做得認真，處處感受著大自然的無私和寬厚，懂得了人與大自然和諧相處的重要性。

“感謝社會關愛我”——學生走進小區(qū)、走上街頭，開展清潔環(huán)境、宣傳文明行為規(guī)范等道德實踐活動，使小區(qū)面貌得到明顯改觀，市民的道德素質(zhì)得到較大提升。感恩行動讓全校學生培育起熱愛社會、理解別人的良好心態(tài)，他們勇于參與社會事務，熱心為社會服務，成為了一個個合格的小公民。

“五感”教育既傳承了中華民族“知恩圖報”的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，又對接了現(xiàn)代青少年必需具備的基本道德需求，是社會主義核心價值體系中民族精神和時代精神的集中體現(xiàn)?！拔甯小苯逃寣W生樂意、家長滿意，更獲得了社會贊譽。學生在社會實踐中感悟到自己的社會責任，使遵紀守法、歷練素養(yǎng)、感悟人生等嚴肅命題轉(zhuǎn)化成快樂學習、快樂生活、快樂成長的自我需要。家長們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們“唯我獨尊，不善溝通、不注意節(jié)儉”等獨生子女“綜合癥”有了明顯改觀，學會了換位思考和善解人意?！拔甯小苯逃〉昧肆己玫男Ч?，贏得了社會的一致好評和贊譽。

(作者單位:浦城縣教師進修學校

福建南平 353400)

責任編輯 毛偉娜