真實(shí):打造高效品德常態(tài)課的捷徑

低耗高效的常態(tài)課是品德教學(xué)追求的理想境界，而“真實(shí)”則是實(shí)現(xiàn)這一理想的捷徑。

一、制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

葉瀾教授說(shuō):“目標(biāo)的設(shè)定要建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)的分析、對(duì)可能的期望發(fā)展的分析基礎(chǔ)上。”真實(shí)的品德教學(xué)要求教師把握整套教材的編排意圖，依據(jù)教學(xué)主題目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.教材編排特點(diǎn)——目標(biāo)制定之“指針”

品德教材的編寫(xiě)呈螺旋上升的特點(diǎn)，因此教師只有在統(tǒng)攬整套教材的基礎(chǔ)上，才能制定出合理的主題教學(xué)目標(biāo)。如此，教學(xué)才既不會(huì)原地踏步，炒冷飯，也不會(huì)盲目拔高要求，讓學(xué)生望而生畏。請(qǐng)看在一次教學(xué)研討活動(dòng)中，兩位老師制定的教學(xué)目標(biāo):

【案例】

《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》是浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元“溫馨一家人”中的第二課。教師制定的教學(xué)目標(biāo)為:知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，感受家人的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情;懂得家人的愛(ài)使自己健康成長(zhǎng)，理解家人為了自己的健康成長(zhǎng)所付出的辛勞;初步學(xué)會(huì)為家人做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家人。

《謝謝你們，我的父母》是浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元“我的家庭”中的第三課。教師制定的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)課前、課中的生活體驗(yàn)，懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo)，對(duì)于自己的成長(zhǎng)，父母傾注了無(wú)私的關(guān)愛(ài);通過(guò)制定計(jì)劃、生活實(shí)踐等活動(dòng)感謝父母，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和在生活細(xì)節(jié)上關(guān)心父母、熱愛(ài)父母的意識(shí)。

【思考】

這是兩個(gè)容易混淆的教學(xué)主題。但我們從兩個(gè)“課題”中可以看出，教學(xué)的關(guān)鍵詞分別為“家人關(guān)愛(ài)”和“謝謝父母”，二者存在著質(zhì)的區(qū)別:一方面，“家人”包含了父母在內(nèi)的其他長(zhǎng)輩，而“父母”則不包含其他人;另一方面，“關(guān)愛(ài)”是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中家人照顧自己的事例去體驗(yàn)他們?cè)谧约撼砷L(zhǎng)中付出的辛勞，“謝謝”則是要引導(dǎo)學(xué)生用力所能及的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答父母，這體現(xiàn)了教材編排“螺旋上升”的特點(diǎn)。兩位教師準(zhǔn)確把握了這一特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)從“初步感受家庭溫暖，學(xué)會(huì)為家庭做一些力所能及的事情”上升為“感受父母為家庭所付出的努力和辛勞，培養(yǎng)家庭責(zé)任感”。如果兩位老師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有從整體上把握“螺旋上升”的教材編排特點(diǎn)而制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就有可能或盲目拔高，或“越位、炒冷飯”，如此，又何談教學(xué)效益?

2.學(xué)生真實(shí)生活——目標(biāo)制定之“根本”

道德存在于學(xué)生真實(shí)的生活中。學(xué)生的真實(shí)生活是課程的基礎(chǔ)，脫離了生活的道德教育只會(huì)是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。因此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，以學(xué)生的真實(shí)生活為基準(zhǔn)，制定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)。

【案例】《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》(浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)片斷

師:我了解到班里好多同學(xué)的爸爸媽媽都在外地打工，沒(méi)辦法照看你們。也許在你的成長(zhǎng)歷程中給予你最多關(guān)愛(ài)的人不只是父母。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，是哪位家人給了你無(wú)微不至的愛(ài)?

(學(xué)生說(shuō)到的有:爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽、托管部老師、消防隊(duì)代理爸爸等。)

師:也許在你的記憶里，有許多讓你難以忘記的感人往事，這些往事中洋溢著家人對(duì)你無(wú)限的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在請(qǐng)你選擇一件說(shuō)說(shuō)，讓大家分享那份偉大的愛(ài)!

生:一天晚上，我生病發(fā)高燒，雙腿不便的奶奶冒雨背我去醫(yī)院#8943;#8943;(生哽咽著述說(shuō))

生:我的爸爸媽媽也在外地打工。上次單元考試，我成績(jī)很不好，因怕挨批評(píng)而偷改了考試分?jǐn)?shù)，結(jié)果被托管部的吳老師發(fā)現(xiàn)了。她嚴(yán)厲地批評(píng)了我，并不顧感冒頭痛輔導(dǎo)我訂正試題#8943;#8943;(淚流滿(mǎn)面)

生:我的代理爸爸——消防隊(duì)的吳叔叔，常常打電話(huà)詢(xún)問(wèn)我的學(xué)習(xí)成績(jī)，星期天會(huì)輔導(dǎo)我做作業(yè)，帶我爬山，還經(jīng)常給我買(mǎi)學(xué)習(xí)用品!(泣不成聲)

#8943;#8943;

【思考】

這是在一所留守兒童占60%以上的學(xué)校上的一堂品德研討課。在很多學(xué)生眼中，父母的關(guān)愛(ài)是最多、最偉大的。但是留守兒童的父母卻常年在外打工，孩子有的寄宿在托管部，有的長(zhǎng)期跟著爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚。因此，教學(xué)中教師不但要引導(dǎo)留守兒童理解父母在外打工也是關(guān)愛(ài)自己的一種方式，還要結(jié)合學(xué)生最真實(shí)的生活，使其感受到來(lái)自爺爺奶奶、外公外婆、托管部代理家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)同樣偉大。案例中的老師關(guān)注到學(xué)生的這一生活實(shí)際，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“家人”不僅僅是指父母，然后再讓學(xué)生述說(shuō)最感人的一件往事。學(xué)生之所以含著熱淚述說(shuō)，就是因?yàn)榻處熃Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定了“知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，感受包括父母和其他家人的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情”這一精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。爺爺奶奶、外公外婆、托管部叔叔阿姨，消防隊(duì)的代理爸爸，他們已經(jīng)被孩子從內(nèi)心當(dāng)成了自己最親的家人。由此，取得理想的教學(xué)效果也就是意料之中的事了。

二、直面真實(shí)的社會(huì)生活

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是品德教學(xué)唯一的源頭活水，是最真實(shí)的教科書(shū)。教學(xué)中，教師唯有及時(shí)捕捉生活中的“源頭活水”，才能讓品德教學(xué)煥發(fā)生活的氣息，展現(xiàn)生命的活力。

1.源于真實(shí)生活的教學(xué)話(huà)題

【案例】《我們只有一個(gè)地球》(浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè))教學(xué)片斷

師:(課件出示校門(mén)口滿(mǎn)是生活垃圾的河流照片)這就是我們校門(mén)口的松源河——一條臭河。在我們的記憶中，這條臭河似乎從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，所有的人都司空見(jiàn)慣了，可是現(xiàn)在當(dāng)我們真實(shí)地面對(duì)它時(shí)，你又有何感受呢?

生:我們要倡議大家一起保護(hù)她!

師:要保護(hù)這條河流，就要從我們自己做起，從身邊的小事做起。請(qǐng)問(wèn)你在上學(xué)或放學(xué)時(shí)，往河里扔過(guò)垃圾嗎?

(生沉默。)

生:我往河里扔過(guò)零食袋!

生:有一次我打掃校門(mén)值日包干區(qū)時(shí)，趁著沒(méi)人注意，把垃圾倒到河里了!

#8943;#8943;

師:可能扔廢品、倒垃圾的時(shí)候，我們并沒(méi)有在意，有時(shí)甚至?xí)闹懈`喜。但現(xiàn)在你又有什么新的想法呢?

生:我覺(jué)得自己太不應(yīng)該了!

生:我再也不那樣做了!

師:那么，現(xiàn)在我們可以做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)大家先在四人小組中討論，然后寫(xiě)在紙上，一會(huì)兒交流!

【思考】

當(dāng)堆積著大量垃圾的河道以畫(huà)面的形式真實(shí)展示在學(xué)生眼前時(shí)，帶給學(xué)生的無(wú)疑是一種巨大的震撼。學(xué)生沉默了，因?yàn)樗麄円苍?jīng)往河里拋過(guò)果殼、瓶子，倒過(guò)垃圾。真實(shí)的畫(huà)面打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，他們意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，保護(hù)我們的家園，需要每一個(gè)人都從我做起。此時(shí)，教師相機(jī)讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、交流活動(dòng)，思考“我可以做點(diǎn)什么”。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情緒激動(dòng)，心情一直平靜不下來(lái)，他們既目睹了現(xiàn)狀，又認(rèn)識(shí)了危害，還計(jì)劃采取行動(dòng)，強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在心中扎下根來(lái)。之所以有這樣的教學(xué)效果，全依賴(lài)教師能從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中捕捉了有價(jià)值教學(xué)話(huà)題，尊重、回歸了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這樣的教學(xué)正是我們努力尋找的生活課堂。

2.依托真實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè)

【案例】《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》(浙教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)片斷

師:(課件出示學(xué)生家人集體生活照片)你能說(shuō)說(shuō)照片中的故事嗎?

生:這是我和爸爸媽媽去年暑假到百山祖自然保護(hù)區(qū)游玩時(shí)拍的照片，當(dāng)時(shí)#8943;#8943;

生:這是五一長(zhǎng)假我們一家人到杭州西湖游玩時(shí)拍的!

#8943;#8943;

師:看著這充滿(mǎn)著幸福笑容的照片，現(xiàn)在的你有什么感受?

生:我覺(jué)得爸爸媽媽非常愛(ài)我!

生:我們一家子多么幸福啊!

生:我愛(ài)我的家人#8943;#8943;

【思考】

課程改革綱要解讀材料中有這樣一段話(huà):“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生才能獲得真情實(shí)感，能動(dòng)的、有活力的人格才會(huì)真正得到陶冶。”案例中，教師攫取的學(xué)生生活照片，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切、真實(shí)，觸動(dòng)了他們的情感。如此的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

3.鏈接真實(shí)生活的課外作業(yè)

【案例】《謝謝你們，我的父母》(浙教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè))教學(xué)片斷

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)10歲了。一年365天，一共有多少日子，請(qǐng)?jiān)谛睦锼阋凰恪Ｔ谶@3000多個(gè)日子里，是誰(shuí)把我們養(yǎng)育成人的?

生:是爸爸，是媽媽。

師:是啊，在這3000多個(gè)日夜里，是父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)!

師:那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的家人呢?

生:我要努力學(xué)習(xí)，用好成績(jī)報(bào)答辛勞的爸爸媽媽!

生:我以后要盡量幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，讓媽媽也感受到我對(duì)她的愛(ài)!

生:#8943;#8943;

師:請(qǐng)同學(xué)們把自己準(zhǔn)備感恩父母的計(jì)劃寫(xiě)在老師發(fā)給你的表格上，每天都讓爸爸媽媽評(píng)評(píng)。如果做到了，就請(qǐng)他們?cè)诒砀竦南鄳?yīng)欄目中簽上名字。下星期的品德課上，我們?cè)賮?lái)比比，看誰(shuí)是“父母眼中的好孩子”。

【思考】

光說(shuō)而不去實(shí)踐，教學(xué)就會(huì)成為一紙空文，毫無(wú)意義可言。品德教學(xué)要善于鏈接課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，要讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，架起課堂與生活的橋梁，使課堂真正融入學(xué)生的生活。把課堂延伸到日常生活是真實(shí)品德課堂的意義所在，是提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。

三、激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

情感是品德課堂的精髓，沒(méi)有情感的品德課就像鮮花失去雨露，小鳥(niǎo)折斷翅膀，會(huì)失去生命力。教學(xué)中，教師要注意挖掘社會(huì)生活中的真實(shí)素材，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)載體，組織適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把真實(shí)的內(nèi)心世界袒露出來(lái)，把自己的迷茫和困惑真切地表達(dá)出來(lái)。

1.借助真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

【案例】《我換牙了》(浙教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè))教學(xué)片斷

師:昨天，我們跟爸爸媽媽聊了掉牙齒的事情嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你第一次換牙是什么時(shí)候?

生:我第一次換牙是在幼兒園。那天我正在吃糖，不小心就把一顆牙齒給粘下來(lái)了。(眾生笑)

師:這件事給人的印象太深刻了，怪不得記得那么清楚。

生:我的牙齒是被爸爸用線(xiàn)拉下來(lái)的。爸爸說(shuō)搖來(lái)?yè)u去反而不好。

師:啊，拔下來(lái)?那肯定很疼。

生:只有一點(diǎn)點(diǎn)疼，像蚊子咬了一樣。(眾生笑)

#8943;#8943;

師:那你知道現(xiàn)在自己的牙齒長(zhǎng)什么樣了?我們用小鏡子來(lái)看一下，自己掉了幾顆牙，長(zhǎng)了幾顆牙，牙齒是什么顏色的?然后用你喜歡的顏色畫(huà)下來(lái)。

#8943;#8943;

【思考】

聊聊自己第一次換牙的經(jīng)歷，觀察自己掉了幾顆牙，長(zhǎng)了幾顆牙，用自己喜歡的顏色畫(huà)一畫(huà)牙齒，這些活動(dòng)看起來(lái)平淡無(wú)奇。但在教學(xué)實(shí)踐中，恰恰因?yàn)樵?huà)題平淡，才拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，拉近了教師跟學(xué)生的距離，才使每一位學(xué)生都有那么多關(guān)于自己牙齒的話(huà)可以說(shuō)。在教師創(chuàng)設(shè)的平淡而真實(shí)的課堂情境下，學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，回味自己的童年往事，享受獨(dú)特的換牙體驗(yàn)，喚起了對(duì)牙齒生長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)自己身體乃至生命的關(guān)注。之后教師讓學(xué)生觀察牙齒、畫(huà)牙齒的環(huán)節(jié)則進(jìn)一步加深了學(xué)生保護(hù)牙齒的體驗(yàn)。之所以能取得良好的教學(xué)效果，全在于教師能充分結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，而這正是品德課程教學(xué)中有效開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的前提。

2.選擇真實(shí)的活動(dòng)資源開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

【案例】《科技造福人類(lèi)》之《材料的革命——塑料》(浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè))教學(xué)片斷

師:今天，我們課堂上來(lái)了很多老師。如果現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小主人，給老師們準(zhǔn)備一些杯子喝水，這里有塑料杯、玻璃杯、不銹鋼杯(現(xiàn)場(chǎng)出示實(shí)物)，你會(huì)為客人選擇哪種杯子呢?說(shuō)說(shuō)理由。

生:我選擇塑料杯，因?yàn)椴讳P鋼杯和玻璃杯價(jià)格貴，而塑料杯便宜。

生:我也選擇塑料杯，因?yàn)樗芰媳p，用起來(lái)方便。

師:請(qǐng)你和你的同桌小伙伴交流一下，你還發(fā)現(xiàn)哪些日常用品是用塑料做的，有什么優(yōu)點(diǎn)?

生:塑料碗，不容易打碎!

#8943;#8943;

師:聊到這兒，你又想說(shuō)什么?

生:塑料是現(xiàn)代生活中不可缺少的材料!

#8943;#8943;

【思考】

現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師本身就是很好的教學(xué)資源，教師對(duì)其予以充分利用，通過(guò)實(shí)物的呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較三種杯子的優(yōu)劣，得出了塑料制品無(wú)可比擬的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的眼光看問(wèn)題的思維品質(zhì)。同時(shí)，“生活中你還知道哪些塑料制品，有什么優(yōu)點(diǎn)”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的回憶，拓展了他們的認(rèn)知范圍，加深了他們對(duì)塑料制品優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。該活動(dòng)中正因?yàn)榻處熕x擇的教學(xué)活動(dòng)載體離學(xué)生的生活很近，學(xué)生情感才得以充分激發(fā)，教學(xué)才收到了理想的效果。

品德課堂教學(xué)回歸真實(shí)是一種藝術(shù)，一種追求，一種境界。失去了真實(shí)，品德課堂也就失去了存在的意義，只有讓學(xué)生在自然、真實(shí)的狀態(tài)中獲得生命的感悟和經(jīng)歷生命的成長(zhǎng)過(guò)程，提高教學(xué)效益才不會(huì)是一句空話(huà)。

(作者單位:慶元縣江濱小學(xué)浙江麗水323800)

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)