留一份愧疚給學生

【案例】

剛下課，紅領巾管理員李濤(化名)就跑來向我匯報:“王偉(化名)又不戴紅領巾了。”

我一聽頓時感到頭都大了，怎么又是他?說起王偉，他可謂是班級中的一位重量級人物了，天資聰穎，好勝心強;有著較強的組織領導能力，在學習上、工作上絕對是優秀學生。但他又很自傲，常常不把同學放在眼里，甚至以強欺弱，為此每次班干部選舉、民主推選等活動，他的支持率總是很低。

就拿戴紅領巾這件事來說，他經常不戴，紅領巾常常成為他的兜中物、手中玩具。我為此找他談了好幾次話，但沒什么效果。

我心里嘀咕著，這點小事怎么那么難?我讓李濤把王偉叫到辦公室來。不一會兒，只見他滿頭大汗地進來，微笑地看著我——他不管什么時候都是一張笑臉，好事壞事都笑著面對，這為處理事情增加了難度!我也不說話，兩眼足足盯了他十秒鐘。他被我看得很不自在，故意用手擦了擦額頭上的汗珠，以掩飾心里的不安。

“上體育課了?”我沖著他淡淡一笑。

“嗯!”他點點頭。

“知道為什么來嗎?”

“沒戴紅領巾。”他回答得很干脆。

“沒事，待會兒你去吃點心，如果被小干事扣分，我負責!”

“真的?”他有點不敢相信。

“姚老師什么時候說話不算話了?”我故意拉長了聲音說。看得出他有一種說不出的快樂，因為這一次談話完全出乎意料——他可以輕松地走出辦公室了。其實，當我看到他滿頭大汗的樣子時，就已經決定不再多說了。試想，這時讓他把紅領巾戴在脖子上，不是會弄臟紅領巾嗎?

第二天早晨，班級收到了一張《扣分通知單》。上面寫著:“六C班學生王偉因沒戴紅領巾被扣1分，請配合教育。”我的心從來沒有像這次收到扣分通知單那樣平靜過——這是預料中的事。為了紅領巾、為了孩子、為了我的承諾，我甘愿收到這張令每一個班主任都心痛的扣分通知單。

把他叫到辦公室，我揚了揚手中的扣分單笑笑說:“王偉，如愿以償了!班級扣分了。”

這次他沒了笑臉，搔了搔頭，有些不好意思，低下頭嘟噥著:“后來我戴了，怎么他們還是給我扣分了!”

“沒事，我們不是說好這次我負責嗎?”我說。

這一周平靜地過去了。盡管余下的幾天里我們班再也沒有被扣過分，但卻因為這1分使我們失去了優勝中隊的資格。

新的一周開始了。周一的晨會后，我來到教室講起上周優勝中隊的評比情況時，只是輕描淡寫地說了一句話:“多好的一次機會啊!然而它卻在我們那么多雙期盼的眼睛中失去了，真誠地希望大家能做好每一個細節。”說話的時候，我用余光注意著王偉，只見他一臉愧疚，慢慢低下了頭。

之后，我沒有再找他談話，因為我知道他是個聰明的學生，一定能領悟到老師和同學們的用意。我也相信，他一定會因為這事而感到愧疚。果然，自此以后，他再也沒有因為沒戴紅領巾而讓班級扣分了。

【反思】

蘇霍姆林斯基認為，教育并不是教師單方面地往學生的大腦中灌注“美好的思想道德”，而是盡量設法點燃兒童心靈深處“想做好人”的愿望。他旗幟鮮明地提出:“真正的教育是自我教育。”給學生留一份愧疚之心，能激勵學生自省，從而在心靈的震撼中找到人性之美，收到良好的教育效果。

荀子曰:“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”對于案例中王偉的轉變，主要源自于他心中有愧!他有愧于老師對他的寬容;有愧于班級，使班級扣了分;有愧于同學，給同學帶來失望。感到愧疚后，他必定會用實際行動來彌補。通過這件事，我也終于明白:留一份愧疚給學生，教育效果也許會事半功倍。

(作者單位:嵊州市育英小學 浙江紹興312400)

責任編輯毛偉娜