淺談高職高專院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

摘要：本文從高等職業(yè)教育院校開辦康復(fù)治療專業(yè)入手，討論高職院校開辦康復(fù)治療專業(yè)的辦學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)，探索高職教育層次的康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為康復(fù)治療人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)目標(biāo)

Discussed shallowly the quality high special colleges and universities recovery treatment technology professional trains goal

Zuo Tianxiang Liu Qian Wang Xun

Abstract：This article from higher vocational education colleges and universities launch recovery treatment specialized obtaining，the discussion quality colleges and universities launch recovery treatment specialized school goal and the standard，the exploration quality education level recovery treatment professional raises the goal the localization，treats talented persons raise for the recovery to provide the model.

Keywords: Is restored to health the treatment Higher vocational education Personnel training goal

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)11-0012-02

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，以高職高專教育特點(diǎn)開辦的康復(fù)治療專業(yè)日益成為康復(fù)治療人員培養(yǎng)的重要模式之一。但在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育方面還比較滯后，難以持續(xù)向康復(fù)醫(yī)療市場提供數(shù)量足夠、訓(xùn)練有素的康復(fù)治療師，以致在康復(fù)治療師隊(duì)伍里存在人員新舊并存、學(xué)習(xí)時(shí)間長短不一、素質(zhì)參差不齊等問題。如何解決這些問題，成為我國康復(fù)治療技術(shù)教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急［1］。

作為高等教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。人才培養(yǎng)的目的和標(biāo)準(zhǔn)，其定位涉及專業(yè)人才的培養(yǎng)方向與規(guī)格，它也是確定學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但目前，我國尚無三年制高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以至于各高職高專院校對該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。這無疑將對該專業(yè)發(fā)展造成影響。本文結(jié)合高職高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)、我國基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)崗位能力要求以及該校辦學(xué)特色，提出自己對高職高專院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想，與同道商榷。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)要立足于高職高專人才培養(yǎng)模式

“高等職業(yè)教育(簡稱高職教育)是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段”［2］。

可見，高職教育區(qū)別于普通高等教育和中等教育的主要的特征是高教性和職教性的統(tǒng)一［3］，按照高職教育的表述，我們認(rèn)為高等職業(yè)教育屬于高等教育層次，同時(shí)在應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性方面有較高的要求，簡單來說，高等職業(yè)教育就是為基層、生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用人才的高等教育。高職教育培養(yǎng)人才特點(diǎn)確定了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格是在重視知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面，較其他高等教育更強(qiáng)調(diào)能力結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)［4］。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)界定了在高職院校開辦康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)必然在重視理論知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，更重視康復(fù)治療技術(shù)能力的加強(qiáng)，以便能為臨床一線提供合格的高技能型人才。因此，高等職業(yè)院校開辦的康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要解決以下問題：

①高職院校的康復(fù)治療專業(yè)不宜越位。高職院校康復(fù)治療專業(yè)培養(yǎng)的人才是高級專門治療人才，不能簡化為高層次人才，而是掌握較高治療理論知識與治療技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此，不能把高職院校的康復(fù)治療人才培養(yǎng)層次定位在高層次的專才與通才的統(tǒng)一。

②高職院校的康復(fù)治療專業(yè)不能忽略職業(yè)性。高職與普通高校的最大區(qū)別在于職業(yè)性，是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才。高職院校的康復(fù)治療專業(yè)是為臨床一線康復(fù)治療提供專門人才。因此，在專業(yè)設(shè)置上必須體現(xiàn)臨床康復(fù)治療的特點(diǎn)。

③高職院校的康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)上不能錯(cuò)位。無論從人才培養(yǎng)的縱向分析，還是從人才需求的橫向分析，高職人才都是社會(huì)所必需的［5］。

高職院校培養(yǎng)的康復(fù)治療人才具有下得去、用得上、留得住的特點(diǎn)，并且有一定的轉(zhuǎn)崗能力和發(fā)展?jié)摿ΑＳ捎诟呗氃盒５亩ㄎ痪褪敲嫦蚧鶎樱耘囵B(yǎng)的康復(fù)治療人才能夠安心基礎(chǔ)崗位，不斷發(fā)揮潛力，提高自身的工作能力，滿足康復(fù)治療崗位的需要。因此，在現(xiàn)階段，只有腳踏實(shí)地根據(jù)人才需求的情況，認(rèn)真辦好高職院校的康復(fù)治療大專班，把專業(yè)辦得有特色、有水平，才能更好地促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)符合市場的需求

高等職業(yè)教育的定位決定了高職院校的康復(fù)治療專業(yè)設(shè)置一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以市場發(fā)展變化為訊號，要及時(shí)了解臨床醫(yī)療結(jié)構(gòu)的變化對人才市場的需求，認(rèn)真研究康復(fù)治療技術(shù)變化趨勢和最新康復(fù)治療技術(shù)的情況，建立專業(yè)設(shè)置調(diào)研和論證的開放體系，聘請專家參與專業(yè)設(shè)置和方向調(diào)整、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的取舍和課程組合、教材建設(shè)和臨床實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)等。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的能適應(yīng)未來職業(yè)崗位或崗位群需要的技術(shù)人才［6］。根據(jù)高職教育發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職教育應(yīng)改變舊的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，尋求并建立適應(yīng)市場需要的多元性教育教學(xué)模式。目前我國康復(fù)治療市場還不成熟，多數(shù)醫(yī)院從經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，希望錄用的康復(fù)治療師具備綜合能力，而不是國外培養(yǎng)分工很細(xì)的PT、OT師。此外，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、療養(yǎng)院等基層單位或機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)內(nèi)無過細(xì)的專業(yè)分工。因此，我們認(rèn)為現(xiàn)階段，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體上應(yīng)定位于“培養(yǎng)以PT為主，兼顧OT、ST知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型康復(fù)治療人才”［7］。同時(shí)結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)知識、康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，能在基層醫(yī)院康復(fù)科、療養(yǎng)院、社區(qū)等部門從事康復(fù)治療服務(wù)的實(shí)用型、一專多能的專業(yè)康復(fù)治療人才。

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)要與本校特色相結(jié)合

有品牌、有專業(yè)特色是學(xué)科發(fā)展的根本，專業(yè)人才的培養(yǎng)是發(fā)展專業(yè)特色的前提，專業(yè)人才的培養(yǎng)和專業(yè)特色的建設(shè)相輔相成，在確立人才培養(yǎng)和專業(yè)特色建設(shè)之初，首先要立足于本校的實(shí)際情況。目前我國涉足康復(fù)治療師教育的院校范疇很大，包括高等學(xué)校、高職院校、中等院校；從學(xué)科分類上包括醫(yī)學(xué)院校、體育院校、中醫(yī)院校、師范和民政院校等。各個(gè)院校師資力量和重點(diǎn)特長差距甚遠(yuǎn)。如何根據(jù)自身的長處，恰當(dāng)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)，是所有院校面臨的挑戰(zhàn)。鑒于各個(gè)院校的性質(zhì)不同，可以考慮高職院校的學(xué)生側(cè)重于基層康復(fù)服務(wù)人員的培養(yǎng)，與本科醫(yī)學(xué)院校側(cè)重等級醫(yī)院和康復(fù)專科醫(yī)院人才的培養(yǎng)進(jìn)行錯(cuò)位發(fā)展。其中體育類高職院校側(cè)重于運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂部、健身場所和全民健身運(yùn)動(dòng)方面人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)醫(yī)體結(jié)合。中醫(yī)類高職院校側(cè)重于傳統(tǒng)康復(fù)和手法治療技術(shù)人員的培養(yǎng)，發(fā)揮中醫(yī)在康復(fù)中的優(yōu)勢。而師范和民政院校側(cè)重于聾啞、盲、智障、截肢等，以及長期護(hù)理康復(fù)技術(shù)的培養(yǎng)。心理康復(fù)治療師和特殊教育與康復(fù)教師/治療師是師范院校可以發(fā)揮的方向。

4 人才培養(yǎng)目標(biāo)要與我國國情相結(jié)合

《康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)“八五”規(guī)劃要點(diǎn)》中就提出康復(fù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，既要按康復(fù)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，又要緊密結(jié)合我國國情。目前，我國康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人員構(gòu)成，一般既有西醫(yī)醫(yī)師、護(hù)士和康復(fù)醫(yī)療技術(shù)人員，又有中醫(yī)的有關(guān)人員。中西醫(yī)團(tuán)結(jié)合作，這體現(xiàn)了我國康復(fù)醫(yī)療的一個(gè)特色。我們可以從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮中醫(yī)“ 簡、便、廉、驗(yàn)”的優(yōu)勢，充分發(fā)展中西醫(yī)結(jié)合的康復(fù)治療技術(shù)，將中醫(yī)傳統(tǒng)療法和近代康復(fù)技術(shù)融合應(yīng)用，建立符合國情的康復(fù)醫(yī)學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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