如何提高《醫學微生物學》課的教學質量

摘要：不斷學習新的教學理論，吸收最新的教學思想，改變傳統的教學觀念，靈活運用教學方法與手段，調動學生學習的積極性和主動性，達到提高微生物學的教學質量。

關鍵詞：微生物學 教學 質量提高

How enhances “Medical microbiology” class quality of teaching

Zheng Lihua

Abstract:Studies the new teaching theory unceasingly，absorbs the newest teaching thought，the change tradition teaching idea，utilizes the teaching method and the method nimbly，arouses enthusiasm and initiative which the student studies，achieved enhances the microbiology the quality of teaching.

Keywords:The microbiology Teaching Quality enhances

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0102-02

微生物學是一門聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，交叉學科。如何使深奧難懂、錯綜復雜的發生機制，變成淺顯易懂的知識，提高學生的學習積極性和主動性，是每位專業教師不斷探索的問題。為貫徹理論聯系實際的原則，充分發揮學生的積極主動性，要采用電教、多媒體和現場教學等靈活多樣的教學方式，靈活運用這些教學方法如討論教學法、案例教學法、以問題為中心的啟發式教學法等。

1 解析教材、梳理重點、突出難點

現行微生物學教材的特點是理論抽象，發生機制。錯綜復雜而又相互聯系，知識更新非常快，新的理論、復雜的反應原理不計其數，教師必須深刻理解教學大綱，吃透教材，在了解學生的基礎上，從繁雜的問題中梳理出學生易理解、易記憶的問題來，將難化易，將繁化簡，使學生一目了然，輕松自如的將內容牢固掌握。

2 改變傳統教學觀念，構建以人為本的教學模式

在微生物學教學中我們采用了啟發—思考型的教學模式。根據教學內容，結合學生的認識水平，采取啟發、誘導、設疑、解疑的方式講解，環環相扣。這種方法是以問題為思維導向，以探求欲望為思維的活力，使學生思維一直處于活躍狀態，不但能提高學生學習的興趣，解除厭學心理，增強綜合學習能力，有效提高學習效果，而且還培養了學生的創新思維，取得了良好的教學效果。

3 輕松、活潑、愉快的課堂教學形式的建立

教師積極向上的精神面貌，流暢的清楚的語言、生動形象的比喻和學生在讀書、學習時表現出的愉快、活潑、有興趣，信心十足的情感，對他們的思維能力的發展，知識的掌握好像是一種崔化劑。在教學內容相對枯燥、單調的微生物課教學中，建立一種輕松、愉快、活潑的教學氛圍，使學生在幽默、詼諧的語言中，在會心一笑中獲得知識，增長才智，無疑對提高微生物教學質量有極大的幫助。通過開導白、插入語、結束語，將學生的注意力緊緊的吸引到課堂的學習內容中。

4 有效地激發學生的學習興趣

“興趣是最好的教師”。如何在教學過程中激發學生的學習興趣，是每位教師都應該積極研究和探討的問題，教師在教學中應把理論知識講得深入淺出，有聲有色，接近學生的身心發展水平，使學生產生“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的心理狀態，具有較強的啟發性和趣味性，才能誘發學生探索思維的積極性。例如：講授微生物感染引起的免疫復合發病時，向學生介紹化膿性鏈球菌感染后2-3周后可以發腎小球腎炎。其機制主要與鏈球菌的M蛋白和相應抗體形成復合物有關。瘧原蟲感染后引起的腎炎、關節炎均與免疫復合物的形成的有直接關系。這時，學生很容易被這些奇妙的現象所吸引，產生強烈的好奇心。以此增強了學生的求知欲望，就會收到很好的效果。激發學生內在的學習動力，更在于學生積極、主動的參與到課堂教學活動中。如將某些課程內容分解難度為若干個小問題，編組在黑板上，請同學們自選其一，到黑板前講解演示，教師加以補充、引申，經過師生平等的探討、交流，不但極大地激發了學生潛在的創造力，而且對學生的判斷力、學生的自信心、自學能力、語言的表達能力的培養具有積極作用。多種形式的啟發教學，可以培養學生自覺地、積極地要求學習的心理狀態，使他們通過積極思考、掌握知識技能，培養分析問題、解決問題的能力。

5 善用對比講解法，強化記憶

微生物學中的許多內容，如果按照教材的編排順序講解，顯得平淡，繁雜，不好記憶。但是任何復雜的事物都存在一定的規律性，也就是相似事物之間的不同點和不同事物之間的共同點，在教學過程中，抓住這一規律性，采用對比方法講解，效果好多了。心理學表明：興趣是最好的老師。根據學生的特點，把傳統教學、多媒體技術，列表對比等教學方法有機的結合起來，不僅提高了微生物學的教學質量，而且激發了學生的學習興趣，使學生的綜合素質大幅度提高，適應了現代醫學教育的需要。

6 優化實驗教學，建立開放性實驗室

微生物學不僅理論性強，而且也是一門實踐性很強的科學。通過實驗，不但可以驗證完善理論，而且可以培養學生的臨床實踐能力。近年來，我校對微生物實驗教學從實驗內容和實驗方法等方面進行了改革和創新。首先，我們在編寫教學大綱和教學計劃時，增加了實驗課的學時數，注意理論課與實驗課在內容上的一致性，使二者有機結合。其次，學校建立一批完全由學生“當家作主”的開放性實驗室。開放性實驗室并不是簡單的擴大開放對象，開放時間，而是改革實驗室教學模式轉向實驗教學以學生為中心的新型實驗教學管理模式。傳統的微生物實驗多為演示性和驗證性實驗，形成單一枯燥，學生的積極性不高。開放性實驗室，讓學生親自參與菌種的還擇、試劑的配制，實驗準備等環節，讓學生多實驗、多動手、多操作。既激發了學生的好奇心和求知欲，而且給學生自身的創造性和能動性提高了廣闊的空間，提高了學生的綜合能力。

通過緒論課教學讓學生對本學科有一個總體的初步認識，了解其性質、任務、地位，掌握其研究內容、研究方法等基本知識，從而激發他們的學習動機和興趣。教學中始終貫穿群體觀念，逐步認識醫學功能的整體化、綜合化、社會化。為適應現代醫學的發展，對于培養新型醫學人才具有極其重要的意義。要提高微生物醫學的教學質量，首先是管理者、決策者要端正微生物醫學教學的指導思想，形成培養實用型、新型的醫學人才的目標意識。

總之，在微生物課教學中，只要教師不斷研究，勇于探索新的教學方法，因勢利導，以教促學，以學促教，找出問題的突破口，是提高教學質量的重要手段。