在醫學教育活動中如何培養學習興趣

摘要： 從學生的學習興趣入手，不斷潛心研究和改進教學方法和教學手段，注重智力因素和非智力因素對學習效果產生的影響，不斷改進教學方法，因材施教，以培養學生能力為核心，以提高教學質量為目的，是學生畢業后能夠和市場需要對接，在社會上找到合適崗位，我們教育工作者才能真正為社會培養出高質量的實用型人才。

關鍵詞： 醫學教育 興趣 智力因素 非智力因素

Trains study interest how in the medicine pedagogical activity

Lu Yaguang

Abstract:From students study interest obtaining，concentrates on study unceasingly with the improvement teaching method and the teaching method，the attention intelligence factor and the non-intelligence factor to studies the influence which the effect produces，improves the teaching method unceasingly，teaches students in accordance with their aptitude，take raises the student ability as the core，take improves the quality of teaching as the goal，after is the student graduates can with market requirement docking，found the appropriate post in the society，our educator can truly train the high grade practical talented person for the society.

Keywords:The medicine education Interest Intelligence factor Non-intelligence factor

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0106-01

心理學研究表明，學生的學習活動一般來說由兩個系統構成：一是認識活動系統，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等，稱作認知過程。二是意向活動系統，主要包括情感過程和意志過程，其中有興趣、動機、情感、意志、習慣、性格等。因為學生的智能主要表現為認識活動的交流，所以常把觀察力、記憶力、想象力、思維力等稱為智力因素，而把興趣、動機情感、意志、習慣、性格等意向活動因素稱為非智力因素。

智力因素和非智力因素是同一活動的兩個方面，它們相互影響、相互聯系又稱互為補充。興趣、動機、情感、意志等，都須以一定的感知思維為基礎，因而非智力因素對智力的發展有著巨大影響。正確的動機，濃厚的興趣，積極的情感，頑強的意志等都能充分調動人的主觀能動性，促進學生的智力發展，反之，非智力因素不活躍，勢必影響智力的發展。

學生學習動機是推動學生進行學習以達到某種目的的內在動力。通常是學習動機越端正，學習興趣越濃厚，學習質量越高。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是學習的內在動力，是影響學習自覺性和積極性的直接原因。有興趣的學習不僅能使人積極的思考，甚至會達到廢寢忘食；沒有興趣的學習無異于一種苦役。在教學活動中培養學生學習興趣至關重要。如何培養學習興趣呢？在多年的衛生中等專業教學活動中，做了以下嘗試。

1 內在激勵，責任促趣

理想和世界觀是整個心理結構的最高層次，是進行創造性活動的精神支柱，因而在教學活動過程中必須加強對學生的理想教育。當前，學生的學習動機和目的是有差別的，既有不確定性、也有不穩定性，有的甚至會心二意。因此，引導學生端正態度，明確目的、增強責任感、使命感尤為重要，讓他們了解社會現實，能夠懂得社會就業存在嚴重的挑戰及生存的壓力，激發他們學習動力，使自我期望和學習過程結合起來，使學生在學習過程中做出最好的表現。學習動機越明確，學習責任感越強烈，學習興趣也越濃厚，能夠最大限度促進學習興趣的提升。

2 直觀演示，形象激趣

布魯姆認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。中專學生年紀小，文化基礎還很薄，分析問題解決問題能力還很欠缺，他們面臨理論學習不但有壓力，而且存在一定難度，如果空談理論就會讓他們感到生澀，難以理解，甚至會讓他們喪失學習興趣和信心。針對中專生活潑好動，對直觀形象的事物最感興趣的特點，在授課過程中運用掛圖、模型、標本、電教、電腦等多種教學設備，通過增強直觀性、形象性，讓他們通過圖、型、色、聲等，在頭腦中建立感官印象，有效地激發了學習積極性。

3 形式多樣，以新引趣

學生喜歡新奇，厭倦呆板，這是引導學習興趣的一條突破口。在教學活動中要引起學生的好奇心、引起詫異。在生理課教學活動中，通過實驗演示肌肉的收縮、脊蛙的反射弧分析、蛙心灌流、引起學生的興趣，效果頗佳。在多年醫學教學活動中，結合臨床實踐講解，有效地引起興趣，課堂生動活潑，極易調動學生的潛能和興趣。例如：血型與輸血這一講中，對于Rh陰性AB型的特殊性，用實例講解，同學們感到新鮮而有趣；再如通過全國最大的串子案的引發、到尋子經過，以及最后尋子結果，展開血型的鑒定，在醫療臨床實踐活動中的重要性和意義，能引導學生積極進入學習狀態，使學生產生強烈的學習愿望和興趣。

4 設疑求解，以思誘趣

在教學過程中提出問題、設置障礙啟發和誘導學生去思考引起興趣也是一種很好的方法。例如：大家在夏季，從蹲位突然站立，常常會頭暈眼花，稍息片刻就會恢復正常，這是為什么呢？帶著這些問題展開講解動脈血壓的調節，同學們能主動參與到教學中，通過拓展大家思路，以此誘導學習興趣，課堂積極活躍，師生能很好的互動，在解疑過程中，同學們對獲得新知識產生樂趣，也使學生克服緊張的心理和壓力，獲得心理和精神上的快樂。

5 學以致用，成就增趣

教學內容的實用是指聯系實踐解決問題。在臨床課中，經常教會學生親自動手，大膽實踐，恰恰會滿足他們的成就感，在興奮和喜悅中學習興趣更濃厚，且樂而不疲。在學習玻片法進行血型鑒定后，準備好實驗用品，教師嚴格指導，同學們親自動手為自己做血型的鑒定，同學們既興奮又激動，極有成就感、和滿足感。

6 改進教法，以活固趣

眾所周知，教學效果的優劣很大程度會取決于教師的知識水平和授課方法。就教學方法而言，也不是一成不變的，要因人而異靈活多樣。例如：“啟發式”、“注入式”等，多種方法各有千秋，利弊并存。在多年教學過程中，課程開始階段學生能集中精力，可以“啟發式”“注入式”，當思維疲勞時，可轉入“直觀、或多媒體式”，通過聲音、圖像的刺激消除疲勞，達到鞏固學習興趣的目地。

7 多種手段，競爭保趣

在考試方法上改革，不能一張考卷定成績，總成績應包括試卷、實驗報告、作業、階段測試成績的總和。這樣會以多種考核手段調動學習積極性。定期組織階段競賽、實驗報告展評等，引入競爭機制，利用學生的表現欲，讓他們在競爭中保持連慣的學習興趣，克服惰性，激發他們的學習動力，不斷提高學習質量。

克服平時不學習，考試就突擊的不良做法。一張考卷定成績，往往還會引發學生為達到目的而抄襲的作弊行為。如果這些學生通過不正常手段取得較好的考試成績，就會失去考核的公正性、客觀性，同學中就會失去公平競爭的機會，那些努力學習的學生也會受到傷害，從而喪失學習積極性。

綜上所述：教師在教學活動中，要從學生的學習興趣入手，不斷潛心研究和改進教學方法和教學手段，注重智力因素和非智力因素對學習效果產生的影響，不斷改進教學方法，因材施教，以培養學生能力為核心，以提高教學質量為目的，使學生畢業后能夠和市場需要對接，在社會上找到合適的崗位，我們教育工作者真正為社會培養出高質量的實用型人才。