嬰幼兒的早期教育——素質教育的基礎

摘要：素質教育應從何時開始，與嬰幼兒早期教育之間有何關聯，目前國際國內均已有認定，素質教室宜從0歲的嬰幼早期教育開始。早教工作者首先明確嬰幼兒早期教育的概念和重要性，掌握正常嬰幼兒大腦發育的特點和規律。把握好嬰幼兒早期教育的內涵和重點，抓住早期教育的各個關鍵期，掌握正確的早期教育方法，采取科學的措施，實施生動活潑的引導方法，因勢利導，循序漸進，寓教于樂，并避免走進早期教育的誤區，培養孩子具有良好的心理素質、行為習慣、處世能力、健全的人格、優良的智商和情商以及新風尚的道德情操，讓每個孩子都成功。

關鍵詞：素質教育 嬰幼兒 早期教育

Babies and infants early education——Education for all-around development foundation

Wang Haoping

Abstract: It is known that the quality education should start with infants and the relationship with the early education is also clear all over the world.The quality education should begin with the infants aged zero.The early education workers should understand the concept and the importance of the early education for the infants and grasp the characteristics and the development laws of the infants foremost.Good grasp of the content and focus of the early education，the seize of the critical period of the early education，the mastery ofthe correct methods of the early education，and the adoption of the scientific measures to guide the implementation of the lively ways，and to make use of gradual and orderly progress，entertaining，and to avoid misunderstanding of the early education and to cultivate the children with good psychological quality，behaviors，the life abilities，the sound personalities and the high IQ and EQ，as well as the new trend of moral character，which make every child succeed in the future.

Keywords:Quality education The infant and child The early education

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0101-02

早期教育是一項崇高的事業，它肩負著造就人才，托起明天太陽的神圣職責。提起早期教育，每個家長都非常關心，一般談起來都“頭頭是道”。但提到素質教育家長們似乎都認為是教育工作者與學校的事情，而兩者之間存在著什么樣的關聯，家長與教育工作者都似乎尚未引起足夠的重視，大多數家長則處于既不甘心按老一套辦法育兒，也不知道新的方法該怎么樣做的一種無助狀態。目前，在國內也僅僅是《北京市學前教育條例》規定北京人開始接受教育的法定年齡是從呱呱墜地之時算起，總算是縮小了我國與發達國家的差距。

素質教育究竟應從什么時候開始? 早在一百多年前世界上最早給孩子寫成長日記的偉大的生物學家達爾文、在二十世紀具有世界影響的意大利女教育家蒙臺梭利以及美國前總統克林頓在1997年制定的美國教育十點計劃中都已經給予了明確的答案，素質教育宜從孩子呱呱墜地之時就開始，其關鍵就是嬰幼兒的早期教育。根據本人近幾年的工作經歷和經驗以及與有關家長和早教工作者的接觸與交流，我認為有如下方面值得推崇和探討，從而可以奠定好素質教育的基礎。

1 嬰幼兒早期教育的概念和重要性

早期教育是指對0—6歲特別是0—3歲小兒進行有組織有目的豐富環境的教育活動，促進正常小兒的智力發育；預防因心理因素引起的智力低下并促進有可能發展；促進智力低下的高危兒或智力已經偏低于正常小兒的智力發育，預防和改善智力低下。嬰兒一降生他就要學會適應外界環境、呼吸、吃奶，以后還要逐步學習語言、認識事物、掌握各種動作、學會各種能力等等，這些都不是自然形成的過程，實際上就是早期教育（自覺或不自覺）對孩子所起的作用。

有科學理論支持：0-3 歲兒童腦發育特點是腦發育最早發育最快；同時腦發育具有不等速性，年齡愈小腦發育愈快。胚胎三周時人腦已分化出神經元，胎兒即具有接受外界刺激的能力；嬰幼兒的早期教育可以促進其大腦發育，促進孩子智能發育，促進兒童早期綜合發展。國外調查發現，投資兒童大腦開發具有更大的社會和經濟效益，實施一年早期教育計劃可使兒童將來的收入提高2.5倍，可使社會獲得翻四番的回報，可提高兒童5—10個百分點的智商。

2 嬰幼兒大腦發育的特點和規律

早教工作者必須正確掌握正常嬰幼兒大腦發育的特點和規律，以便采取科學方法進行早期教育和訓練，發掘嬰幼兒生長發育的潛力，促進全面發展。

了解嬰兒出生時的大腦發育情況。嬰兒出生時，就已經擁有了所有的神經細胞，或稱神經元，它是腦最為重要的組成部分，需經過軸突分叉，樹突生長以及突觸的形成方發育成熟、傳遞信息，而人早期的經歷恰恰決定其突觸的構成。

了解嬰兒腦發育的進程。有關學者研究表明，嬰兒生后的頭十二個月里學會的所有技能，都和腦的結構的變化有關。他們掌握不同技能的時機和腦器官不同組織的成熟期也有關系，其間要經歷三次主要變化，每次變化都與其所繼承的先天稟性有關，并為嬰兒即將掌握新的技能做好了準備。在人的某些特定時刻，新的突觸連接大量形成，嬰兒的某些技能會有所提高，如在3-4周時，嬰兒對身體反射功能的控制力會大大加強，大約8個月左右，嬰兒眼和手的協調能力也會大大提高；腦內不同組織的髓鞘的生成期不同，它使神經元分工更加明確、效率更高、更快傳遞信息；腦部不同組織在不同時期的能量消耗量是不盡相同的。在出生后的頭3個月里，大部分的行為都是建立在反射的基礎上，這時，大腦皮質區域消耗的能量最多；3個月后，嬰兒開始伸手去觸摸一切能看得到的物體，這時，丘腦周圍的組織活動更加頻繁，即負責抓取運動的腦組織需要消耗的能量增加；大約8個月時，嬰兒開始有更高智力水平的表現，這時，額葉前部的大腦皮質的活動增加，即負責處理更高智力水平信息的腦組織所需消耗的能量增加。

3 早期教育的內涵和重點

嬰幼兒早期教育健康是首位，早期教育應與保健相結合。健康是嬰幼兒生長發育的基礎，嬰幼兒時期正是造就良好體質的關鍵時期。從兒童生長發育和人才成長的規律來看，嬰幼兒的早期教育把健康放在首位是比較科學和恰當的。試想一名智力超群而體弱多病的“神童”其生命又可以維持多久呢？

嬰幼兒的早期教育先教會家長是關鍵。家長的科學養育水平與嬰幼兒的健康和智能發展有著密切關系，因此應該十分重視對家長的教育，采取多種方法對家長進行培訓，引導家長遵循幼兒身心發展的特殊規律，提高家長的養育技巧，培養孩子良好的心理素質、行為習慣、處世能力以及健全的人格和情商，教會家長應該先如何培養孩子做人，然后再考慮培養孩子立足于社會的本事，并在孩子面前樹立楷模形象。

早期教育要全方位進行。早期教育應從嬰幼兒智能發育的五個方面進行，最重要的是要根據兒童發展規律，以多數同齡兒童水平為參照，結合兒童個體差異，進行共同性和個別化的教育培養，而不僅僅是能夠認幾個字、背幾首唐詩。其具體內容包括：大運動功能訓練，如坐、爬、走、跳等；手指精細運動功能的訓練；認知能力訓練，如視聽感覺訓練、認識能力的獲得和利用知識的能力培養；個人行為能力的訓練，如生活技能和行為習慣的培養；社會適應能力的訓練，如人際交往和道德觀念、心理素質的培養等等。

4 早期教育的關鍵期

早教工作者應清楚早期教育效率最高的年齡段，把握兒童成長的關鍵期。大自然賦予每個人質量大體相似的腦細胞，能不能發揮聰明才智，關鍵在于后天的塑造。兒童的早期階段是人生的關鍵階段，這個階段予適當的教育可得到事半功倍的效果。在這時期中存在著幾個學習效率最高的年齡階段，應了解這些階段及時進行教育，對孩子的智力發展會有極大的幫助。

研究表明：4～6個月是吞咽咀嚼關鍵期；7～10個月是爬的關鍵期；6—12個月既是心理發展急劇階段，也是個性、情緒和習慣的形成階段，出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始，10～12個月是站走的關鍵期；2—3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡；2歲半—3歲半是教孩子形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣關鍵年齡，3歲是培養性格的關鍵期；3—4歲是求知欲發展的最佳時期；4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡；4—5歲是開始學習書面語言的關鍵時期；5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期；5～6歲是掌握語言詞匯和形成抽象概念能力的關鍵時期。

對于關鍵期，不同的人也不完全一致，存在著一定的個體差異，在腦的發展過程中存在著不平衡性。處于關鍵期的兒童，接受新事物快，對外界適應能力強，在此時期加強對兒童的早期教育，將會收到事半功倍的效果。如果錯過了這一時期，將給人的一生帶來不可彌補的損失。因此，我們應該在早期教育中抓住關鍵期，為孩子提供一個豐富多彩的環境，給予孩子符合大腦發育特點的各種刺激及教育機會，讓孩子的各種能力，包括感知覺和語言都在相應的階段得到及時的發展。

5 正確的早期教育方法

新生兒的早期教育方法。針對人體主要感覺器官給予早期附加刺激和環境變更刺激。主要方式有：聽覺刺激，能促進語言和記憶能力發育；視覺刺激，可以用來促進注意力；觸覺刺激，對運動技能的發育很重要；味覺刺激，對于學習和情感發育有重要性；嗅覺刺激，有助于建立安全感和情感聯絡；前庭運動刺激，可促進大腦平衡協調能力的的發育。

嬰幼兒的早期教育方法。通過物品刺激發展口、眼和手的探索活動，通過玩耍和豐富多彩的親子游戲發展孩子知覺辨別能力、交流能力、大動作控制能力、精細動作、好奇心、自信心等等。

重視家長在早期教育中的重要作用。家庭教育的特點是最早、最親、最密、最長。父母是孩子的第一任老師，是開發子女潛能最重要的實施人。因此，早教工作者首先要從教會家長做起，并明確及強調家庭成員在早期教育中擔任的角色和承擔的任務。

順其自然，加以引導。要尊重個體差異，激發積極主動性，教會孩子在生活和游戲中學習，在與周圍人群互動中學習，做到整體開發、和諧發展。

早期教育要目標明確，即培養全面發展的社會人，使兒童每一步成長都能從他的現有水平或最佳起點出發，進而達到發展目標，使其結果達到最優化。

6 早期教育的誤區

把早期教育等同于智力開發。過分強調灌輸知識，把早期教育片面理解為傳授書本知識，把智力開發等同于提前進行讀、寫、算等技能訓練，因而忽視了孩子全面的素質教育，使得孩子在人生觀和價值觀的形成上偏離了正確的軌道。

用成人的標準來要求。嬰幼兒的天性是活潑好動，沒有社會經驗和固定的模式，所以經常會犯各種“錯誤”。如果時時處處都用成人的標準來要求，就會讓嬰幼兒失去自信心。因此不能用成人的標準來要求嬰幼兒，而是應該鼓勵和發揚他的強項，讓他為自己的強項感到自豪，樹立信心，敢于面對自己的弱項，以強帶弱，使強項更強，弱項也不落后，這樣的教育思想就能保證每個孩子都能成功。

過早進行專業訓練。過早地確定培養目標，進行高強度的專業訓練，這樣違背大腦發育的自然規律，拔苗助長，不利于嬰幼兒身心的健康發展。

在科學技術突飛猛進的信息化時代，嬰幼兒早期教育顯得尤為重要，它關系到國民素質的提高、情商的培養、智能的開發以及社會的進步，務必引起全社會的關注和重視。年輕的父母們必須采取科學和生動活潑的引導方法，因勢利導，循序漸進，激發孩子學習的興趣，在人為的良好的情緒下，在玩中教，在玩中學，讓孩子具有良好的心理素質、行為習慣、處世能力和健全的人格、優秀的的智商和情商，實現人的和諧協調發展。