高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究

摘要:探究性學(xué)習(xí)作為一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的背景下，探究式學(xué)習(xí)對化學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義，實施探索研究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。筆者以下對高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)作簡要研究。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 合作 探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)的研究意義

探究性學(xué)習(xí)又稱探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，他們會產(chǎn)生成功的喜悅和快樂，從而使他們的外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，學(xué)生能夠從中很好地接受有關(guān)科學(xué)方法的教育，而且還能夠體驗到科學(xué)方法在科學(xué)探究中的功能和作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決能力。

高中化學(xué)新課程改革的基本理念之一就是讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。實施探究性學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要的途徑。在教師的指導(dǎo)、幫助和參與下，學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題。學(xué)生通過與他人進(jìn)行交流和討論，不斷培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略

加強化學(xué)探究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的研究，有利于學(xué)生篩選適合本地、本校和本人實際的課題;有利于課題研究性學(xué)習(xí)實踐活動的開展，有利于提高課題研究活動的質(zhì)量。而教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此，實施探究性學(xué)習(xí)，我們必須在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、探究環(huán)境，把時間留給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把認(rèn)知過程留給學(xué)生，把交流與評價的權(quán)力留給學(xué)生。

1、與教學(xué)同步，選擇與學(xué)生知識水平相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)課題

在平時的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生雙基知識和能力的實際，選擇適合他們探索的小課題，開展研究性的學(xué)習(xí)活動。高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)氯化氫、氨氣的噴泉實驗后，就可開發(fā)“化學(xué)噴泉面面觀”的小課題，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。高二學(xué)生，在學(xué)習(xí)了同分異構(gòu)體和苯的分子結(jié)構(gòu)后，就可開發(fā)“苯分子凱庫勒結(jié)構(gòu)簡式的前后求索”等小課題，完全可以激發(fā)學(xué)生們的熱情。有的獨立鉆研，有的自由組合，集體探究，查閱資料，收集信息，分析推理，演繹歸納，設(shè)計實驗，動腦動手，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，成果可觀。有的同學(xué)還動腦筋，改進(jìn)了儀器裝置，不在燒瓶中集滿氨氣，而改用濃氨水潤濕燒瓶內(nèi)壁后，倒去多余的氨水，立即插入單孔塞，打開彈簧夾，漂亮的噴泉依然呈現(xiàn)。學(xué)生通過這些小課題研究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了興趣、帶來了歡樂、增強了自信、提高了能力。

2、自主學(xué)習(xí)，課外拓展

在確定研究課題后，學(xué)生即可開始自主性學(xué)習(xí)，由于高中學(xué)生的學(xué)歷、閱歷的限制，最好是分小組進(jìn)行活動，同時，教師應(yīng)及時向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)實驗資料等，還應(yīng)幫助學(xué)生制定包括研究范圍、研究目標(biāo)、研究方法和人員分工等內(nèi)容的研究方案。自主學(xué)習(xí)和研究可在課內(nèi)進(jìn)行，更多地應(yīng)在課外進(jìn)行，通過學(xué)生自己獨立的觀察思考、資料查閱、實驗演示、邏輯推理等方式獲得相應(yīng)的研究信息，最后集中處理，得出結(jié)論。在這個階段，教師既不能放任自流，也不可包辦代替，應(yīng)該扮演參與者、調(diào)控者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生之間也應(yīng)該相互幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作精神。

3、營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主合作，相互探究

學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的欲望，這種自然的傾向性有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師必須注意為學(xué)生營造一個寬松，民主，自由的氣氛。良好的教學(xué)環(huán)境，也就是創(chuàng)造一個和諧寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于思考，樂于動手，樂于討論，樂于公開自己的成果和困惑，允許學(xué)生對老師的觀點提出異議，形成師生間的多向交流，這樣就有利于縮短師生間的距離，消除課堂沉寂，拘謹(jǐn)?shù)葓龊稀Ｔ谶@樣的氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)言，大膽置疑，他們的創(chuàng)新意識就自然而然得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。例如:在學(xué)習(xí)原電池反應(yīng)的知識時，教師可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)資料，圖片，實物，或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自制電池，在課堂上展示、交流，一起探討化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的。這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動參與各種形式的活動，洋溢著飽滿的探究熱情。

4、進(jìn)行激勵評價，強化實踐探究

問題解決以后，教師還應(yīng)該以問題解決活動為基礎(chǔ)，既對學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)和探究給予充分的肯定，又要得出結(jié)論。激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補充。在這一階段教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括、總結(jié)，即進(jìn)行“意義建構(gòu)”，找出認(rèn)識事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過新舊知識經(jīng)驗之間充分的相互作用，通過主動探究而“生成”自己的知識。并從不同的角度串成“系列”、結(jié)成“網(wǎng)絡(luò)”，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶、應(yīng)用。教師組織學(xué)生探究的時間和空間還可以進(jìn)一步延伸到課堂之外的圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)乃社會生活中去，聯(lián)系學(xué)生的實際提出一些有發(fā)散性、開拓性的問題，進(jìn)一步強化實踐探究，其作用是讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，把探究性學(xué)習(xí)逐漸變成自己生活的一部分。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在“主動”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，伴隨新課程改革的全面進(jìn)行，探究性教學(xué)的實踐將越來越豐富，它將成為高中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。但是，探究性學(xué)習(xí)到目前為止還沒有固定的模式去，最終要達(dá)到最理想的教學(xué)效果，還需要更多教師的不斷探索研究。

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