如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感

摘要: 隨著教育改革的不斷深入，近些年來，語感教學開始受到教育界的普遍關注。語文教學的功能之一就是培養(yǎng)學生的語感，引導學生更好地理解語言所表達的具體意蘊，感悟作者在語言表達中的情和意。本文通過注重語言特點、加強閱讀教學中語感訓練以及規(guī)范教學語言三方面，分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的方法。

關鍵詞:小學語文教學 語感培養(yǎng) 語言

在小學語文教學中，學生語感的培養(yǎng)，一方面可以促進學生語文素養(yǎng)的提升，另一方面，可以使語文教學魅力大大增強。另外，對于小學生語感的培養(yǎng)也是現(xiàn)行《語文課程標準》的明確要求。因此，在小學語文教學中，教師要掌握好培養(yǎng)學生語感的方法，從而為學生打好語感能力的基礎，使其在今后的語文學習中具備更強的學習能力。

一、注重語言特點

1、感受語言節(jié)奏

漢語是一種音義結合的語言，具有音樂美的特點。而音樂美的本質在于節(jié)奏。在漢語中，節(jié)奏就是漢語語音在一定時間里呈現(xiàn)的長短、高低和輕重等有規(guī)律的起伏狀況。因此，在語文教學中，注重語言的節(jié)奏，不但有助于讓學生感受到作品的內涵，而且有助于感受到語言美，提高語感能力。

2、分析關鍵詞語

通常在一篇文章中都會有一些關鍵詞語，來引領整篇文章的結構和主旨。由此可見，加強關鍵詞語的分析，可以使學生深入理解文章的意蘊，增加對語言美的感受，也可以提高語感能力。另外，在詩歌中，也有一些起到畫龍點睛作用的“活句”、“活字”等關鍵的詞語，這些關鍵詞語體現(xiàn)了全詩的藝術形象，并將形象生命化，學生可以真切地感受詩中的語言魅力，增強語感。

3、抓住語句修辭

在小學語文課本中收錄的多數(shù)文學作品，都巧妙地結合了一些修辭手法，這些修辭的運用使語言的表達效果大大提高，所以，教師在語文教學中，要注重分析各種修辭，這樣不僅可以增強學生對文章的理解，也能夠起到一定的引導作用，使學生深刻感受語言美，同時增強語感效果。

二、加強閱讀教學中語感訓練

語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它具有直覺性的特征。這就要求我們必須對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復的誦讀吟詠。誦讀是，口、耳、眼、心并用，通過反復朗讀與背誦，逐步地感受語言的內蘊，領會其布局謀篇、遣詞造句的閱讀方法。因此，教師在教學中應解放思想，減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復的練習，淡化一些知識的傳授，適當?shù)匾龑W生吟詠誦讀。

教育家們研究減輕學生負擔，使學習變得輕松的解決辦法之一是使學生大量閱讀。實踐也表明:大凡愛看書的學生語感強，表現(xiàn)為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。因此，閱讀教學中，可補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現(xiàn)行教材的閱讀量的不足，教師可推薦讀名篇佳作，歷史名著，也可以根據(jù)學生實際、引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。語文知識很重要的一點就是用來學習語言，體會語感。語言是用來表情達意的，文字的背后具有豐富的意象、情感和理念。為激發(fā)學生主體參與的積極性，教學中把學生分成正反兩方，以合作學習的方式研究、討論。學生從課文語言文字中找出根據(jù)，見仁見智。因為荷葉多，挨挨擠擠，所以荷花只能從水中冒出來。冒不僅寫出荷葉數(shù)量多，還寫出荷花生命力旺盛。和諧的討論交流，學生從冒中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。這樣，抓關鍵詞句比較、咀嚼就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規(guī)范意義。值得注意的是，在課堂上，要確立學生的主體地位，通過合作學習，討論交流，引導學生比較、辨析、品味，使學生在比較中辨析出優(yōu)劣來，在比較過程中感受語言文字的魅力。

三、規(guī)范教學言語

1、使表述更加準確

語言作為一種載體，可以傳情達意，幫助人類進行思想情感的交流。因此，教師在教學中應使自己的表述更加準確，即運用恰當?shù)慕虒W語言，將自己的意思清楚的表達出來。因此，教師在教學中運用更加準確的表述，及可以將自己的思想情感準確地傳達給學生，也有利于學生對于知識的接受、思考和理解，并能夠感受到語言魅力，對學習語文知識充滿興趣，自覺提高語感能力。

2、使表達更具啟發(fā)性

課堂上在教師提出問題或引導學生思考的環(huán)節(jié)中，就需要教師語言表達更具啟發(fā)性，只有啟發(fā)性的語言，才能更好地激發(fā)學生的思維，同時增強學生的理解能力。語感，在本質上，是具有一定理性的，其涵蓋了理解和運用一種語言的過程。而對于學生思維的啟發(fā)，實際上也是啟發(fā)學生如何更好地運用語言，啟發(fā)學生的合理想象。根據(jù)語言學的觀點，思維是離不開語句的，脫離了語句就無從思維;想象也離不開語句，脫離了語句就無從想象。由此可見，啟發(fā)性的表達有著舉足輕重的作用，它一方面使學生思維能力有所提高，一方面增強學生的語感。

3、使描繪更具情感性

“感人心者莫先呼情”，正如唐代著名詩人李白所說，情感的表達是以形象為基礎的，將教學語言賦予情感，是非常適合小學生的教學的。另外，對于小學生而言，他們所具有的理性思維不強，相對來看占主要地位的是感性思維。而感性思維非常注重情感，因此，在小學語文教學中，運用富有情感的語言具有特別重要的意義，它可以將生動的教學內容直觀的描繪出來，不僅可以將學生的情感激發(fā)出來，同時在一定程度上感染學生的情感，從而使學生在心理上產(chǎn)生共鳴，對于教材語言產(chǎn)生更好的感知，進而促進語感的形成。

總之，語文教學是培養(yǎng)學生的語文能力和語文素質，滿足學生適應現(xiàn)代社會生活的責任感、自主感，使學生在民族精神、倫理道德、思維方法、審美觀念等方面受到熏陶和教育，形成良好的個性和健全高尚的人格。要培養(yǎng)學生的語感，使其對祖國的語言有較高的領悟能力和駕馭能力，進一步提高學生的認識水平，增加他們的生活積累。事實上語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，它需要依靠長期反復的閱讀積累，經(jīng)過接觸大量新鮮活潑的語言現(xiàn)象，才能逐漸形成語感，換句話說，語感的培養(yǎng)是有意積累，加無意積累，須經(jīng)歷一個由量變到質變的過程，在不知不覺間實現(xiàn)質的飛躍。

參考文獻:

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