中職學校學生厭學現狀調查與研究

　　摘要：目前，中職學校學生的厭學情況普遍存在，導致人才培養質量下降，從而嚴重影響了學生的就業前景，也制約著中職學校的健康發展。為此，在深入分析中職生厭學原因的基礎上，提出一些有針對性的對策。
　　關鍵詞：中職生；厭學情緒；原因；對策
　　
　　中職教育具有廣闊的發展前景，在校生規模不斷擴大。但是，在中等職業教育事業取得喜人成就的同時，也遇到不少問題。其中，中職學校的學生厭學情緒比較普遍，并且呈現不斷擴大的趨勢，對學生本人、家庭和社會造成多方面的影響。為了更深入地研究這一問題，筆者對江西省吉安市三所中等職業學校學生進行問卷調查及走訪，從各校的每個年級中隨機抽取3個班級，發放問卷470份，收回451份，其中有效問卷442份。為了全面真實客觀地掌握了解厭學情況及其原因，問卷采用不記名的方式。
　　一、中等職業學校學生的厭學現狀
　　從調查問卷統計結果看，有45%的學生表示對學習持“不喜歡”或“無所謂”的態度，表明中等職業學校學生厭學現象十分普遍。對“您班上其他同學上課遲到現象”問題，33.4%的學生回答“較多”，22.3%的回答“中等”。對“您班上其他同學上課早退或者曠課現象”問題，23.9%的學生回答“較多”，30.9%的學生回答“一般”。對“上課開小差”的問題，41.8%的學生回答“較多”，21.6%的學生回答“一般”。在問到“你對老師布置的作業”的問題時，有31%的學生回答“獨立完成”，45.8%的學生回答“與同學討論完成”，23.2%的學生回答“經常不交或抄襲”。在問到“您對考試的態度”的問題時，71%的學生回答“認真準備”，29%的學生回答“無所謂”。可見，中職學校學生的厭學問題普遍存在，給中等職業學校的管理以及教學工作的開展等方面帶來了很大的困難，對于中職學校的健康發展和學生素質的提高帶來一定的影響。因此，研究當前中職學生的厭學情緒，分析其產生原因，有針對性地幫助學生克服厭學情緒，無論是對于學生個人、學校還是社會的發展而言，無疑具有十分重要的意義。
　　二、中等職業學校學生厭學的原因
　　（一）學生自身的因素
　　1.學生本身基礎較差。近幾年，許多中等職業學校為招來學生，降低了生源質量要求，導致中等職業學校的學生普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題。他們大多數屬于初中畢業生的最低層次，對文化基礎課學習沒有熱情，有些甚至早已厭倦了某些文化基礎課程，入學后中職學校所開設的課程繁多，學習內容日益加深，尤其是專業性的增強，使他們常常覺得學習上無從下手，很容易對學習產生厭倦情緒。
　　2.學生學習動力和信心不強。大多數中職生入學前的學習狀況均不太理想。調查中在問到“初中階段的學習成績情況”時，40.1%的學生回答“中等”，54.4%的學生回答“中等偏下”。而在以提高升學率為目標的初中學校，對于這些成績不理想的“差生”，批評多于表揚，冷落勝于關心，致使這些學生處于教育的邊緣地帶，備受學校和教師的冷落。學生們體驗不到學習的成功感，得不到老師的激勵和關注。學習和考試在他們的眼里成了失敗的代名詞，逐漸對學習產生厭煩情緒，對自己的學習能力產生懷疑，導致學習信心下降，甚至產生放棄學業的念頭。調查問卷中在問到“如果你不喜歡學習，是從什么時候開始”的問題時，64%的學生回答“初中階段”，由此可見，厭學的學生有超過半數以上是在初中階段都已形成厭學情緒，具有一定的慣性。
　　迫于中考較低的分數而進入中職的學生，對于什么是職業學習，現在的學習與將來職業生涯的關系并不清楚。他們中的很多人把進入職業學校作為一種無奈的茫然的選擇，并由此產生了學習上的懈怠心理。調查問卷中在問到“選擇到中等職業學校學習的原因”時，學生回答“考不上高中”的占79.1%。
　　（二）學校因素
　　1.學校管理不嚴。近幾年隨著高校擴招，中職生的生源質量嚴重下滑，有的學校擔心學生不能順利畢業，放松對學生的教學要求和考核測評，這種“寬進寬出”的政策，使有的學生認為學與不學一個樣，不學照樣畢業，客觀上也是造成學生厭學乃至不學的誘因。調查中在問到“你覺得學習壓力大嗎”的問題時，67.2%的學生回答“不大”或“很小”，只有21.2%的學生回答“壓力大”。對學生來說，這種寬松自由，沒有什么壓力的學習，自然很難調動他們的學習動機和興趣。
　　2.課程設置及內容不合理。調查顯示，大多數中職生的學習目的是“學好技術，出去就業”。但中等職業學校在課程設置上，存在著重文化課輕專業課，而在專業課中又存在重理論課而輕實訓課的傾向。在課時安排上，專業理論課的課時遠大于專業實訓課的課時。這樣的課程設置挫傷了學生學習專業知識和技能的積極性，讓學生體驗不到學習一技之長的快樂，導致學生對部分文化課表現出對抗情緒而產生厭學心理。調查中有55%的學生認為學校的課程及內容設置不合理，教材理論性太強、程度偏深；在關于“您認為在校實驗實習機會多少”的問題時，53.6%的學生回答“較少”；在關于“您認為教學改革主要應革新哪些內容？”的問題時，有54%的學生回答“理論過多”。
　　3.教師教學方法不當。目前，中職學校的教學仍是以教師、課本為中心，灌輸式為主。這種教學過程重教師的“教”，而忽視學生的“學”。灌輸式的教學方式，導致中等職業學校的教學過程只重視書本知識的單向傳授，而忽視學生的參與和實踐活動。因而容易產生兩種情況：一種是使教學活動單調，二是使學生的學習趨向于被動接受，這兩種情況也是導致學生厭學的原因。在問卷問到“多數老師的教學方法”時，76.3%的學生回答“較簡單，灌輸式教學”。而在問到“您認為教學改革主要應革新哪些內容？”時，有34.8%的學生回答“教學方法”。
　　（三）社會因素
　　1.社會上對職業教育存在偏見和輕視。目前社會上對職業教育還存有偏見和輕視行為，很多用人單位又盲目追求高學歷人才，使中專生面臨嚴峻的就業形勢。這不僅削弱了一些學生的學習勁頭，也讓他們對未來充滿失意感。部分學生認為找工作就要憑“關系”、“走后門”，學習再好也無人問津，出現有關系的不重視學習、沒關系的學習勁頭不足的現象。調查中在問到“你覺得讀中等職業有前途嗎”，回答“不清楚”或“沒有”的學生占56.6%。在問到“不喜歡學習的原因”，有71%的學生回答是中等職業文憑低，沒有競爭力，就業前途渺茫。
　　2.社會風氣不良對學生影響較大。在問到“不喜歡學習的原因”，有52%的學生回答是想早點賺錢，有錢就有一切，學習不重要。有些學生在眼花繚亂的商品經濟大潮中，耳濡目染，認為金錢比什么都重要，只要有了錢什么事情都可以辦到，產生了學不學無關緊要，只要能掙到錢便有了一切的“拜金主義”思想，導致他們一心想著賺錢，根本不把學習放在心上。
　　三、克服中等職業學校學生厭學情緒的對策
　　（一）要根據學生實際水平開展教學
　　在教學中要從學生實際水平出發，放慢教學進度，調整教學節奏，實施分層教學，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。
　　（二）激發學生學習的動力
　　首先，要加強職業生涯教育。要指導學生根據自己的自身特點進行職業定向，讓學生將現在的學習與將來的生活和工作相結合，與自己的理想和目標相結合，在增長知識的同時，掌握基本的職業技能。還可以結合學生所學的專業，有針對性地進行專業思想教育，幫助他們明確職業學習的意義，樹立正確的職業觀。通過學生學習動機的獲得，可以激發學生學習的積極性和主動性。
　　
　　其次，教師要特別注意激勵式教育。對學生多鼓勵、少批評；多表揚、少指責；要善于發現學生學習的進步，哪怕是微小的進步，也要及時表揚，以逐漸提高學生的自我價值意識，堅定學習的自信心。同時對厭學的學生要因材施教，要制定低起點、努力就可達到小目標，讓學生不斷享受學習成功的喜悅，從而激發他們的學習欲望。
　　（三）嚴格教學管理，把好人才質量關
　　中等職業學校要強化育人質量意識，端正考試風氣，堅決杜絕作弊現象。要嚴把畢業生質量關，讓畢業生名符其實，學有所成，以此來消除懶惰學生的僥幸過關心理和不勞而獲的思想，阻止厭學情緒的擴散。同時要改革學籍制度，實行學分制，對學生進行彈性管理。允許部分學習好、能力強的學生提前畢業；也允許基礎差的學生延緩畢業，以鞏固基礎知識，提高專業能力。
　　（四）在課程設置上堅持以實踐為導向
　　第一，對于文化基礎課的設置。要加強文化課的實用性，降低其所占課時資源的比例，以學生夠用為宜。首先，要在非外語專業中將英語課由必修課改為選修課。原因是該科目學生的學習基礎非常差，從小學到初中就是薄弱環節，是學生厭學的主要源泉。現在占用的課時還比較多，但收到的效果差。其次，對德育課成績的考核實行與學生操行評定掛鉤的方式進行，取消單純的書面考試。最后，對于數學、語文學科根據實際需要適當降低教學要求，專業上用什么教什么，把那些不用和很少用的知識刪去，提高實用性。
　　第二，對于專業課程的設置。要以實用、應用為目的，以必需、夠用為度，精減過時的、不實用的教學內容，及時把新知識、新技術反映到教學中，以體現出職業教育厚基礎、強技能的特點。要堅持以能力為本位，強化學生技能訓練，突出實踐性教學。要增加工學交替，頂崗實習和實訓操作時間，給學生更多的動手操作機會。讓學生走出教室，通過頂崗實習或實訓操作，實行“做中學，學中做”，這是激發他們的學習興趣，解決中職校學生厭學的有效途徑。
　　（五）堅持“以學生為本”理念，大力進行教育教學改革
　　在教學中要改變傳統的居高臨下、單向施教、強制灌輸的錯誤做法，堅持“以學生為本”，實現教學中心的轉變，提倡“老師搭臺，學生唱戲”，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性，淡化教師的權威地位，努力創設民主、平等、和諧、寬松的教學環境，信任、尊重學生，容忍學生的不同意見，寬容和善待學生的錯誤，采用直觀、多樣的教學方法，這樣才能激發學生參與的熱情和求知欲，使其由消極被動地學習轉變為積極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題。
　　（六）重視職業教育，暢通就業渠道
　　全社會各個部門和行業都要重視、支持職業教育，要認識到職校生也能成為社會的有用之才。要大力支持中職學校的人才培養工作，努力扭轉有失社會公平的現行用人機制，協助中職學校做好畢業生就業工作，才能從根本上改善部分中職生專業學習不扎實、厭學的局面。中等職業學校也必須加強對學生的職業指導與創業教育，最大可能地拓寬學生就業渠道，實現畢業生的就業需求，讓學生人盡其才，學以致用，學有所用。并以此為契機，幫助中職生形成正確的人生觀、價值觀和職業觀，端正其學習態度，培養其學習競爭意識，增強他們的職業責任感和提高自身素質的緊迫感。
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