獨立學院就業指導教師素質之我見

　　 [提 要] 當前獨立學院的就業指導教師素質現狀不容樂觀，普遍存在就業指導教師來源雜、不具備相關從業資格和課堂教學模式單一的問題。因此，獨立學院應從加大對已有就業指導教師的培訓力度，嚴把新進人員質量關，加強教學方法、科研成果的交流等方面提高當前就業指導教師整體素質。
　　[關鍵詞] 獨立學院；就業指導教師；素質
　　[作者簡介]王 瓊(1982—)，女，南昌航空大學科技學院，南昌大學碩士研究生。(江西南昌 330034)
　　
　　《教育部辦公廳關于印發<大學生職業發展與就業指導課程教學要求>的通知》建議：所有普通高校開設職業發展與就業指導課程；現階段作為高校必修課或選修課開設，經過3-5年的完善后全部過渡到必修課；各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，并安排不少于38學時。
　　這一通知對各高校是個嚴峻的挑戰，因為要開設課程就必須得有教師。可是，據我們所知，當前國內無論是師范院校還是其它高校都沒有開設“就業指導”相關專業，嚴格地說，并沒有培養出實施這門課程的教師。因此，要把這門課程開設成必修課，師資成為首當其沖的問題，而本來師資就嚴重缺乏的獨立學院在就業指導專業教師方面的緊缺現象顯得尤為突出。在這樣的前提下，這些教師的素質現狀也就不容樂觀。
　　
　　一、當前獨立學院就業指導教師現狀
　　
　　面對就業指導教師師資缺乏這個問題，當前大部分獨立學院采用“專兼職教師相結合”的方式解決：一方面聘請學院就業指導中心工作人員、學生工作系統的教師以及輔導員兼任就業指導教師；另一方面招聘其它專業的教師從事專職就業指導工作。在這樣的解決方案下，各獨立學院的就業指導工作得以開展，但在師資方面還存在一些問題：
　　1.來源雜。正如前文所說，當前在各獨立學院擔任就業指導教師的，有分管就業工作的副院長，有學院就業辦公室和學生工作處的工作人員，還有學生政治輔導員，這些老師大部分都有自己的行政工作，所以花在就業指導課程上的時間和精力有限。即使有的獨立學院走在前面，聘請了專職的就業指導教師，但這些教師大部分都是學其它專業的，因此無法給學生提供專業的就業指導。
　　2.大部分教師不具備相關從業資格。一項對全國23個省市的61所高校的職業指導機構的調查結果顯示：從專職人員技能證書獲得情況看，擁有國家“心理咨詢師”中級證書的占6.6%、職業咨詢師4.9%，無證書的占53.8%。由此可見，當前大部分獨立學院就業指導教師沒有這方面的資格和經驗，以至于在給學生提供就業指導時只能憑直覺行事。
　　3.課堂教學模式單一。當前很多獨立學院的就業指導課成了“三段論”，即當前就業形勢嚴峻——我們應調整心態，理性擇業——對本專業的就業要有信心。就業指導的課堂上也大部分是老師的“一言談”——老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動與交流。
　　總體來說，當前獨立學院就業指導教師隊伍的專業水平不高，還很難適應新的就業形勢對就業工作的要求，提高當前獨立學院就業指導教師整體素質的問題已成為當務之急。
　　
　　二、獨立學院就業指導教師應具備的素質
　　
　　獨立學院作為我國高等教育的一個特殊群體，其目的在于為社會培養高素質的應用型人才，這些人才的就業工作不可忽視。因此，獨立學院的就業指導教師除了具備一般老師的素質外，他們還必須具備以下幾項素質：
　　1.必須具備經濟學、社會學、教育學、心理學、人力資源管理學、法學、人才學等理論知識和職業生涯規劃與設計、人際溝通、職業測評、禮儀規范、創業等相關的專業知識。就業指導是一項系統的教育工程，同時也是一門管理科學。只有拓寬自己的知識領域，提高自身綜合素質，就業指導教師才能將工作做好。
　　2.必須具備職業指導師、心理咨詢師或人力資源管理師等從業資格。目前，我國就業工作制度改革正日益深化，出現的各類新問題使就業工作紛繁復雜，就業指導教師要透過種種復雜的現象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業發展方向。如果就業指導教師具備這些專業素質，他們就能根據不同學生的特性，從科學、專業的角度培養學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規劃未來，順利地求職。
　　3.必須具備豐富的社會工作閱歷。求職是一個實踐性很強的行為。如果就業指導教師沒有豐富的求職經歷，很難體會和理解求職的酸甜苦辣。在講課時容易陷入照本宣科的尷尬境地。而如果就業指導教師本身在求職方面就有很多豐富的經驗，那么在講課時他們就能夠旁征博引、有理有據，學生也能夠從這些活生生的案例中有所收獲。
　　4.必須具備良好的交際與溝通能力。就業指導教師應做學生的良師益友，善于傾聽與了解學生的心聲，通過各種形式的溝通來解答學生的就業困惑、幫助學生樹立正確的擇業觀。獨立學院的畢業生容易陷入“高不成、低不就”的擇業困境，而很多陷入這種困境的大學生并不覺得自己的擇業觀存在什么問題，這就要求獨立學院的就業指導教師具備良好的溝通能力，真正走入學生內心，幫助學生梳理自己的思緒，找出問題的癥結所在，從而端正就業態度，轉變就業觀念。
　　5.必須具備良好的課堂控制能力。因為客觀條件限制，當前獨立學院的就業指導課程還幾乎都是“一對多”的教學，還無法充分考慮到每個學生的特性，而就業指導又是一個非常有針對性的工作，所以這就要求就業指導教師必須具備良好的課堂控制能力，能夠在有限的客觀條件下真正做到因材施教，避免“滿堂灌”的填鴨式教學。
　　
　　三、提高獨立學院就業指導教師水平的途徑
　　
　　鑒于獨立學院就業指導教師獨特的素質要求及當前現狀，我們應通過各種途徑提高其水平并組建一支專業化、職業化的就業指導隊伍。
　　1.重視已有就業指導教師的培訓工作。由于國內就業指導工作開展時間較短，從事這方面教學的師資極為匱乏，獨立學院要想在短期內找到綜合素質強的專業就業指導教師就顯得尤為困難。因此，獨立學院可以把目光放在內部的有潛力的候選人，對目前的專兼職就業指導教師進行定期的專業培訓，完善他們的知識結構，提高他們的綜合水平，并督促他們參加職業指導師、心理咨詢師或人力資源管理師等資格培訓考試，讓他們在應考中不斷完善職業指導理論知識。
　　2.嚴把新進就業指導人員質量關。獨立學院應要求新進的職業指導人員必須具有相關的專業背景和學歷層次，并要有職業指導師、心理咨詢師或人力資源管理師等相關的職業資格證書。前文所提及的那項針對職業指導機構的調查，除了調查技能證書外，還調查了專職人員的學歷，調查結果顯示：在專職就業人員中，博士、碩士、本科和專科學歷分別占9.8%、41%、49.2%和4.9%。如果我們不嚴把新進就業指導人員質量關，這將加大我國提高獨立學院就業指導教師隊伍水平的難度。
　　3.堅持“引進來、走出去”的工作。獨立學院應將那些在就業指導方面有經驗的權威人士請回來為就業指導教師做講座，同時，組織就業指導教師經常到各種企事業單位考察調研，讓他們了解社會、熟悉各種單位的用人標準，讓就業指導教師在這種交流與學習中提高自己的業務水平。
　　4.改革傳統的教育方法。就業指導教師具備了系統的、專業的業務水平，還得將就業指導相關知識通過課堂傳授給學生。因為就業指導課程的特殊性，更因為每個學生的就業情況的不一致性，所以在教學方法上，就業指導課教師要改變傳統的“滿堂灌”模式，無論在內容還是形式上都要采取靈活多樣的方式以增強教育教學的效果。如：將課堂教學與模擬招聘、舉辦經驗交流會等相結合，同時注重與學生的溝通交流，進而有針對性地進行輔導。
　　5.加強就業指導課經驗交流。和其它課程一樣，就業指導課程的教學也是有很大的課堂藝術性。因此，獨立學院要設立專門的就業指導教研室，堅持集體備課，同時，學院要創造機會，增加獨立學院之間就業指導課的經驗交流，以促進相互借鑒、相互提高。
　　6.鼓勵就業指導教師進行就業創業科研工作。獨立學院應對具有科研能力并主動申請研究的就業指導教師給予鼓勵，并給予專項經費支持；對確有應用價值的研究成果要積極鼓勵其轉化并大力推廣；要積極組織學術交流會議，吸收國內外就業創業方面的先進經驗和優秀成果，這些對于拓展教師隊伍的專業視野是十分有益的。
　　未來一段時間，我國每年都將迎來超過500萬的大學畢業生，獨立學院的畢業生在這樣的形勢下就業前景仍然不容樂觀，就業指導工作任重道遠，就業指導教師的素質仍然是關乎獨立學院學生就業情況的重要因素。我們只有積極拓展思路，不斷反省，不斷進步，努力提高就業指導課程的教學效果，才能真正解決就業這一關乎學生“生計”和“尊嚴”的問題。
　　[參考文獻]
　　[1]陳敏.中美高校學生就業指導師資隊伍專業化比較研究[J].教育發展研究，2006，(3).
　　[責任編輯：趙財鋒]