化學教學中多媒體應用的誤區與對策

　　隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學教學中已逐漸被廣泛應用。和傳統教學相比，多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等于一體，具有豐富的表現力，圖文并茂，形象直觀。如果應用恰當，能有效地提高課堂信息量，增強視聽效果；有助于營造良好的課堂氣氛，改變原有課堂形式單一的缺陷；有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。但多媒體只是一種教學工具和手段，如果運用不當或濫用，極易走進誤區。筆者通過聽課和自身在多媒體運用過程中的感受，談談自己的看法。
　　
　　一、多媒體應用的誤區
　　
　　1．信息太雜太多，造成學生注意力的分散。由于多媒體提供材料的方便性，在制作課件的過程中，將與課題有關的內容悉數羅列，糅合在一個課件中。而在使用的過程中，受到時間的限制，學生只能走馬觀花般欣賞課件，由于學生的接受能力、反應能力有限，過多的資料使他們目不暇接，重點、難點不夠突出。有時一些重要的內容學生往往還沒有反應過來就一閃而過，這樣一來，對本應該重視的地方，自然無法重視，最終導致學生對所學內容難以消化和吸收。結果課堂看似熱熱鬧鬧，但實際上教學效果甚微。
　　2．濫用“效果”分散學生的注意力。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。一些課件畫面復雜，并且使用大量的動畫和音響。這些課件往往是熱鬧、好玩，但也因為這些因素，造成喧賓奪主、畫蛇添足，干擾學生注意力，把多媒體形象化的優點變成了缺點，這樣只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊涵的教學內容，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。
　　3．對學生的主體作用重視不夠，放棄了教師在課堂教學中的作用。有些教師雖然采用了現代化多媒體教學手段，但依然擺脫不了“滿堂灌”的教法，自己一個人常唱獨角戲，只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，既不能深入到學生中間，了解學生對知識掌握的情況，又不能進行恰當的板書，學生只見機器不見人，教師變成放映員。師生很少交流，削弱了教師授課藝術和教育機智的正常發揮，這種單一的教學手段致使學生失去興趣。
　　4．忽視實驗，用多媒體代替實驗。不少化學教師用課件代替實驗，很少讓學生做實驗，本來可以在實驗室里完成而且生動直觀的實驗，卻用模擬效果代替。這樣一來，學生沒有經過實驗過程，就無法體會到探究的樂趣，難以對化學產生濃厚的興趣。而且這樣做既削弱了對學生動手能力、觀察能力和解決實際問題能力的培養，也大大縮短了學生的思考、想象、理解的過程。
　　
　　二、怎樣走出使用多媒體的誤區
　　
　　1．從實際出發，避免追求表面、處處濫用。多媒體在使用中有它的優勢，但并不是說，所有的內容都需要做成課件。應用多媒體課件的原則應是：不到不得已不用，沒必要不用，不能起到最優化作用的不用，可有可無之處不用。只有讓多媒體技術真正用到點子上，用到傳統教學所不能、無力達到的地方，才能真正為教學所用，發揮體現它的價值，體現出優越性。
　　2．多媒體課件設計和使用應從學習目標出發。課件容量不能太大，過重的負擔會使學生不知所措。要能夠突出重點，去除一些無效的信息，盡量減少課件對學生的負面影響。恰當地使用好多媒體，不用多媒體代替學生的訓練、實驗、思維，當然也要和其他一些教學器材配合使用。
　　3．運用多媒體教學，要重視加強教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用。使用多媒體教學，有時課堂上看似熱鬧，好像達到了教學目的，調動了學生的積極性，但是教師的主導作用并沒有完全發揮出來，學生的主體作用也只體現在表面激發了學習熱情，深層次的教學效果卻看不出來。因此，在多媒體課堂教學中，教師要轉變觀念，加強學習，不斷提高自身素質，力爭使自己成為熟練掌握多媒體技術的合格教師。教師在課件制作過程中要把握教學目標，明確課件需要重點解決的問題和解決方式，精心設計教學內容和教學節奏，熟悉計算機的操作程序和步驟，靈活自如地進行多媒體教學。學生在學習過程中的主體作用也不能弱化，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能做的就讓學生親自做，從而不斷增強學生的學習自主性，使其成為學習的主體，充分展示個性和智慧，發揮創造性和想象力，不斷提高信息素養，形成信息獲取、信息選擇、信息分析和信息處理的能力，使他們成為信息時代真正的學習主體。
　　4．合理使用多媒體，有效彌補傳統教學的不足。化學教學中一些比較抽象的概念、微觀結構等用一般方法不能解決的問題，如原子的一般結構，電解質溶液的電離，分子或原子的無規則運動等，這些都可以利用動畫進行模擬實驗，使之直觀形象化。當然，盡管利用課件幫助學生訓練非常方便，但在使用過程中要控制節奏，保證學生的參與度，要留給學生思考的時間，利用動畫的效果控制答案的顯示時間。
　　總之，要用先進的教學理念來指導教學手段的運用，要發揮多種教學手段的優勢，既要用好現代化手段，又要與傳統的教學方法形成優勢互補，最大限度地提高教學效率，提高課堂教學質量。
　　（責 編 再 瀾）