檔案學(xué)里的大學(xué)問(wèn)

　　 前幾天，學(xué)校教學(xué)樓大廳里擺放了近40個(gè)展牌，圍繞著“創(chuàng)新”這一主題進(jìn)行宣傳，用圖文并茂的形式引導(dǎo)大家如何主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
　　不可否認(rèn)的是，我國(guó)培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”的方式確實(shí)比較失敗。還是上小學(xué)、中學(xué)的時(shí)候，每每做《語(yǔ)文》閱讀題時(shí)，真的讓人頭大，不僅要結(jié)合文章的意思進(jìn)行回答，還要揣摩命題人的思路，標(biāo)準(zhǔn)答案“說(shuō)一不二”，要是答得稍有偏差，就扣分，真是“鐵面無(wú)私”。想想自己那時(shí)寫(xiě)的作文，用“八股文”的套路，能得一個(gè)大眾分，便心滿意足。
　　高考結(jié)束后，一封“錄取通知書(shū)”告知我被“檔案學(xué)”專(zhuān)業(yè)錄取，心里既激動(dòng)，又不安。激動(dòng)的是在紅色通知書(shū)上看到自己的名字，不安的是檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟是怎樣的一門(mén)學(xué)科，有什么值得學(xué)的呢？
　　帶著這種疑惑我步入了大學(xué)的殿堂。在這里，所見(jiàn)所聞都在慢慢改變著我的人生觀、世界觀，風(fēng)趣幽默的教授風(fēng)采、開(kāi)放自由的學(xué)術(shù)氛圍、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、取之不竭的圖書(shū)資源，無(wú)一例外吸引著我。老師上課的時(shí)候，不拘泥于教材上的觀點(diǎn)，還會(huì)講解很多老師自己以及其他學(xué)者的觀點(diǎn)。如果同樣的知識(shí)，放在中學(xué)里講，只要求把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)一一背下來(lái)即可，而在大學(xué)的講堂里，如果一味地把知識(shí)學(xué)“死”，是沒(méi)有出路的。
　　 在檔案學(xué)的領(lǐng)域里，不僅可以看到檔案具有“原始記錄性”的一面，同時(shí)，也會(huì)看到它具有“備以查考性”的一面；不僅可以看到歸檔是檔案的“出生證”，同樣，也會(huì)看到檔案形成于歸檔之前的觀點(diǎn)。對(duì)于“建立文件中心”，有學(xué)者贊同，也有學(xué)者反對(duì)；對(duì)于“殷商甲骨卜辭是否為檔案”，有學(xué)者認(rèn)同，有學(xué)者反對(duì)。在這個(gè)領(lǐng)域里，不僅可以把檔案視為人類(lèi)歷史的記憶，同樣，還可以把它看做是社會(huì)活動(dòng)的“分泌物”；不僅可以把它看做“死”的歷史“遺產(chǎn)”，也同樣可以視為有“生命”、能“運(yùn)動(dòng)”的“家伙”；檔案不僅可以“上天堂”，同樣也可以“下地獄”。
　　后來(lái)，參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，接觸了諸如文書(shū)檔案、工程檔案整理這樣的工作。不可否認(rèn)，這些平時(shí)只存在于教材中的名詞，第一次化身為“實(shí)物”跳到面前時(shí)，真讓人躍躍欲試、干勁十足，但平時(shí)看起來(lái)覺(jué)得并沒(méi)什么“學(xué)問(wèn)”的檔案工作，卻一次又一次地難住了我。
　　 面對(duì)雜亂無(wú)章的檔案，究竟應(yīng)該按照什么進(jìn)行分類(lèi)？什么樣的分類(lèi)方案既科學(xué)又便于最后的查找、利用？檔案裝訂究竟有沒(méi)有意義？檔案為什么要用線繩裝訂？用訂書(shū)釘裝訂不是比戳窟窿、系繩子更快捷嗎？檔號(hào)究竟怎么匹配？案卷題名又要如何擬制？究竟著錄哪幾項(xiàng)條目就足以讓用戶(hù)查找到檔案？究竟應(yīng)該怎么處理所發(fā)現(xiàn)的不知從哪卷檔案里散落的幾頁(yè)文件？裝盒后的檔案怎么擺放到檔案柜里才算科學(xué)合理？應(yīng)該給檔案營(yíng)造一個(gè)怎樣的“生存環(huán)境”……一系列問(wèn)題在實(shí)習(xí)的過(guò)程中逐一得到破解。真可謂“實(shí)踐出真知”，平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，參加到工作實(shí)踐中后，才真正進(jìn)一步得到了擴(kuò)充。
　　檔案學(xué)里的學(xué)問(wèn)，怎么能述說(shuō)得盡呢？
　　 （摘自《檔案界》網(wǎng)站）