建構(gòu)最適合師生發(fā)展的學(xué)校文化

【摘 要】北京市第二中學(xué)是一所有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)而又充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)府。學(xué)校繼承和發(fā)展了近300年來形成的文化育人傳統(tǒng)，將其上升為“空氣養(yǎng)人”的教育理念，從“人的全面自由發(fā)展”的高度審視教育，形成了別具特色的學(xué)校文化。這一文化像“空氣”一樣滋養(yǎng)著二中人，積極影響著他們的人生，并對(duì)構(gòu)筑師生生命發(fā)展新時(shí)空進(jìn)行了思考與探索。

【關(guān)鍵詞】“空氣養(yǎng)人” 學(xué)校文化

筆者于2009年3月有幸在北京市第二中學(xué)進(jìn)行了為期20天的實(shí)地掛職鍛煉。二中先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)格科學(xué)的管理、活躍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究、高質(zhì)量的教育教學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的方向，筆者感觸頗多。

北京市第二中學(xué)辦學(xué)悠久，是一所有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)而又充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)府?；尹S相間的建筑色調(diào)預(yù)示著校園永遠(yuǎn)的輝煌，常青的松柏蘊(yùn)含著堅(jiān)強(qiáng)與卓越，金黃的銀杏葉展現(xiàn)著生機(jī)與張揚(yáng)。各具特色的文化場(chǎng)所宛如一條精致長(zhǎng)廊，課間悠揚(yáng)的琴聲傳遞著優(yōu)雅與和諧，文化墻啟迪著師生無(wú)窮的智慧，柔和的空氣彌漫著沁人心脾的文化韻香。這一藍(lán)圖的繪制者和締造者，就是北京市第二中學(xué)校長(zhǎng)鈕小樺。他不僅設(shè)計(jì)了學(xué)校的新校園，更率領(lǐng)他的管理團(tuán)隊(duì)為學(xué)校鋪就了優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展之路。

一、“空氣養(yǎng)人”理念的提出

空氣是生命之源，當(dāng)空氣清新的時(shí)候，人的呼吸便通暢了，皮膚滋潤(rùn)了，身體健康了，心情也舒暢了。雖然空氣是看不見、摸不著的，但每時(shí)每地都在保障和影響著人們的生活。學(xué)校是學(xué)生人生成長(zhǎng)的地方，同樣需要“空氣”——養(yǎng)人的“空氣”。由此，提出了“空氣養(yǎng)人”的辦學(xué)理念，這是鈕小樺校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中的一種感悟。他認(rèn)為，“空氣”是指學(xué)校文化像空氣，是一種本質(zhì)的東西，不是貼標(biāo)簽，不是單純搞活動(dòng)，學(xué)校文化滲透在學(xué)生中間，滲透到每個(gè)人的心靈，是一種潛移默化靠日常滋養(yǎng)的立意。

教育既是有形的，也是無(wú)形的，而無(wú)形的、浸潤(rùn)生命的教育卻刻骨銘心。我們需要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種教育生活和學(xué)校文化，讓生活在其中的人時(shí)時(shí)刻刻都能感受到它的潤(rùn)澤和滋養(yǎng)，讓教育在學(xué)生內(nèi)心留下更多的痕跡。這是鈕小樺校長(zhǎng)辦學(xué)的理想，也是他與教師同仁不懈的追求。

二、建構(gòu)最適合師生發(fā)展的學(xué)校文化

特色一：熏陶浸潤(rùn)——營(yíng)造物質(zhì)文化

環(huán)境是學(xué)校文化的一種物化形式，有形的環(huán)境常常會(huì)起到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。教育家蘇霍姆林斯基曾提出優(yōu)美的環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用，“讓學(xué)校的墻壁說話”。走進(jìn)北京市第二中學(xué)，每一處景觀、每一個(gè)建筑物都頗具文化氣息，特別是校園內(nèi)的文化墻有多種多樣，如“文體明星墻”“作家墻”等。它們像一個(gè)個(gè)開放的博物館，進(jìn)一步延伸拓展了學(xué)校的辦學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)樓里的“生物標(biāo)本走廊”“物理新技術(shù)走廊”，綜合樓的“美術(shù)作品走廊”及兩側(cè)展柜里陳列著的20多件中國(guó)民族樂器和西洋樂器，品種繁多。班級(jí)文化櫥窗極大地激發(fā)了廣大學(xué)生的熱情，大家積極主動(dòng)參與，群策群力，通過對(duì)櫥窗的點(diǎn)綴，體現(xiàn)出師生的共同思想、共同情感、共同審美觀，促進(jìn)了學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。此外，學(xué)校建成古籍查閱收藏室，收藏了近5000冊(cè)涉及《 經(jīng) 》《 史 》《 子 》《 集 》四大類別的古籍，有國(guó)家級(jí)文物——明刻本的《 搜神記 》，還有二十幾枚不同歷史時(shí)期的印章，它們是二中歷史的見證；建成“國(guó)粹館”，讓那些稱得上國(guó)粹的“寶貝”常常出現(xiàn)在學(xué)生的視線之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的崇敬感和認(rèn)同感；建成美術(shù)館，讓學(xué)生接受美的熏陶和享受，并利用課余時(shí)間來潑墨，讓他們獲得身心的放松。這一切都使二中的學(xué)生們時(shí)時(shí)沐浴在濃濃的文化氛圍中，受到無(wú)聲的熏染與浸潤(rùn)。

特色二：以人為本——建設(shè)管理文化

“以人為本”，是鈕小樺校長(zhǎng)在“空氣養(yǎng)人”的實(shí)踐中秉承的管理理念，是管理文化建設(shè)的核心，重點(diǎn)是力爭(zhēng)在制度設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)人與制度的和諧。其文化內(nèi)涵是尊重人、發(fā)展人，借助非強(qiáng)制性方式和非權(quán)威性的力量來影響師生，依靠群體的價(jià)值認(rèn)同和凝聚力進(jìn)行管理。學(xué)校、教職工、年級(jí)、班級(jí)等各個(gè)層面的制度必須堅(jiān)持以人為本，有“人情味”，讓制度的“人文性”升華為傳統(tǒng)意義上的“規(guī)范性”，達(dá)到發(fā)展人的目的，從而減少乃至消除人的觀念和行為與制度之間可能產(chǎn)生的沖突。近年來，二中的管理文化內(nèi)涵不斷豐富，已形成“穩(wěn)健務(wù)實(shí)、民主寬松、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取”的管理思想，創(chuàng)設(shè)了“人和、氣順、心齊”的工作環(huán)境，形成了“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)”的群體精神和“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的群體意識(shí)，以及“精心、精細(xì)、精品”的工作準(zhǔn)則和以引領(lǐng)性和激勵(lì)性為特征的“想干事、能干事、干成事”的工作機(jī)制。只有對(duì)教師的人性化關(guān)懷和目標(biāo)激勵(lì)，才能促進(jìn)師生的良性發(fā)展。同時(shí)，為了使管理進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化，鈕小樺校長(zhǎng)還注意用制度規(guī)范人。例如《 北京市第二中學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè) 》運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，激勵(lì)學(xué)生，展示成功，建立自信與自尊；定性與定量結(jié)合，實(shí)施主體是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)，體現(xiàn)了約束與自由發(fā)展的結(jié)合，人文素養(yǎng)與身心健康的結(jié)合，綜合實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，關(guān)愛與成長(zhǎng)的結(jié)合。

特色三：樂學(xué)善思——構(gòu)建課程文化

北京市第二中學(xué)課程文化建設(shè)的基本目標(biāo)是形成重基礎(chǔ)、多樣化、綜合性、可選擇的課程體系，為學(xué)生在人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校課程設(shè)置突出自主性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性和開放性的特點(diǎn)，是師生全員參與的學(xué)校特色課程，教師不僅要研究教學(xué)問題，更要關(guān)注課程問題，用課程理論來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。關(guān)注點(diǎn)不能僅僅局限于所教學(xué)科，還應(yīng)把所教學(xué)科放到整個(gè)課程設(shè)置中去思考和衡量。學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，把培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能提高到重要的位置，把勞動(dòng)技能課納入到高中正常的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置每周一課時(shí)的技能培訓(xùn)課。以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，“讓每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步”是二中自主課程的核心價(jià)值取向。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程，學(xué)生對(duì)于課程的選擇實(shí)現(xiàn)了由“套餐份飯”到“自助餐”再到“自制餐”的連續(xù)轉(zhuǎn)變。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了該校和教師的一種創(chuàng)新的心態(tài)與能力。通過學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了快速提升，學(xué)生也由樂學(xué)轉(zhuǎn)為善學(xué)、博學(xué)。

特色四：睿智進(jìn)取——?jiǎng)?chuàng)立教師文化

一流的學(xué)校靠的是文化，一流的學(xué)校文化靠?jī)?yōu)秀的教師文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。教師文化依托學(xué)校文化來實(shí)現(xiàn)，而教師文化建設(shè)又起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。近年來，北京市第二中學(xué)建立了學(xué)校教師博物館。教師博物館共征集藏品600余件（套），其中有20世紀(jì)70年代教師制作的植物標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)教具，有教師的教案、論文和家訪記錄，有正式出版的教師的詩(shī)集和學(xué)術(shù)著作，有近900節(jié)課的課堂實(shí)錄資料片、近400條（部）校園電視新聞和專題片、近34萬(wàn)張記錄學(xué)校精彩生活的照片，以及保留在檔案室的記載師生教學(xué)活動(dòng)的檔案8600多卷（套）。這些可看、可聽、可觸摸、可對(duì)話的文字和實(shí)物，向人們講述了教育的過程，講述了獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀背后的故事。教師博物館為教師立言立傳，記錄了二中的歷史和現(xiàn)實(shí)，維系了二中的人脈，傳遞了二中文化的生命密碼。作為一個(gè)普通教師，當(dāng)自己的一篇總結(jié)、一張照片、一本教案被收藏，教師的成就感就會(huì)油然而生。教師博物館藏品中所表現(xiàn)出來的“求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)樂群、富有愛心、艱苦奮斗、吃苦耐勞、扎實(shí)創(chuàng)造、社會(huì)責(zé)任感”等精神，是二中的“傳家寶”。教師博物館是教師的精神家園，它體現(xiàn)了對(duì)教師平凡一生的職業(yè)尊重，是對(duì)北京市第二中學(xué)文化傳統(tǒng)的弘揚(yáng)。

特色五：向?qū)W向善——打造學(xué)生文化

鈕小樺校長(zhǎng)通過大量的教育實(shí)踐，將學(xué)校慣有的“教書育人”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝私虝崩砟?，提出了學(xué)校要站在“文化育人”的高度，從關(guān)注學(xué)生校園生活、豐富學(xué)生校園生活、拓展學(xué)生課外生活、提高學(xué)生生活質(zhì)量入手打造學(xué)生文化。他認(rèn)為：“文化來源于生活，學(xué)生文化的精神應(yīng)該體現(xiàn)在校園生活的方方面面，學(xué)校要從生命發(fā)展、認(rèn)知、交往、審美、創(chuàng)造，全方位、多角度地建設(shè)校園生活，搭建有利于師生發(fā)展的平臺(tái)。”學(xué)生文化建設(shè)需要引領(lǐng)。學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生都配備了導(dǎo)師，還為高三學(xué)生配備了“雙導(dǎo)師”，一位是理念二中老師，一位是特聘的知名學(xué)者，學(xué)生通過與特聘導(dǎo)師的近距離接觸，聽導(dǎo)師的人生故事和感悟，感受導(dǎo)師的大家風(fēng)范，從中受到鼓舞和激勵(lì)。此外，學(xué)校還建立了學(xué)生博物館，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考、感悟創(chuàng)造歷史過程中同學(xué)們的那些感人的故事和傳奇，從而內(nèi)化為一種“今日我以二中為榮，明日二中以我榮”的價(jià)值追求。

三、吸納借鑒：思索構(gòu)筑師生發(fā)展的新時(shí)空

探索一：建設(shè)有特色的校園環(huán)境，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍

北京市第二中學(xué)獨(dú)具特色的校園物質(zhì)文化建設(shè)，其“熏陶浸潤(rùn)”“養(yǎng)人”的作用，不僅是物資設(shè)備的更新和增置，學(xué)校的一切設(shè)施除了要服務(wù)于師生的教與學(xué)，還要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣和內(nèi)在素質(zhì)的熏陶、引導(dǎo)、規(guī)范以及教育功能。在這“養(yǎng)人”理念的影響下，很多學(xué)校都可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，努力打造成為一個(gè)設(shè)備一流、環(huán)境優(yōu)雅、綠色校園中充滿關(guān)愛的人文氛圍的現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)校的每一個(gè)建筑物、每一處設(shè)備、每一個(gè)景區(qū)、每一片草坪的建設(shè)改造都圍繞著“以人為本，面向未來”的主題，并將學(xué)生的目光引向校園、引向社會(huì)、引向大自然，激活他們的靈感，讓學(xué)生們?cè)趶V闊的天地里、在優(yōu)良的育人環(huán)境中成長(zhǎng)成才。

探索二：推進(jìn)課程改革，提升教師專業(yè)素質(zhì)，做到師生雙贏

教師的專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)智慧、人格魅力、價(jià)值取向、人生態(tài)度、與學(xué)生關(guān)系等諸多方面的素養(yǎng)，都潛移默化且深刻地影響著新課程的實(shí)施和學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，作為教師，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，深切關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)幫助教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃以促進(jìn)其自我發(fā)展意識(shí)，摒棄職業(yè)倦怠；在校園網(wǎng)開設(shè)“教師論壇”，讓教師們通過論壇相互切磋共同探討，解除困惑分享經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造更多條件組織教職工外出學(xué)習(xí)、考察并及時(shí)交流反饋學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)信息；依靠工會(huì)組織，根據(jù)教師的興趣愛好可成立各種協(xié)會(huì)開展活動(dòng)，關(guān)注教師職業(yè)幸福感，增強(qiáng)教師們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和向心力。學(xué)校只有努力營(yíng)造一個(gè)管理者與被管理者互動(dòng)的實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課改的良好環(huán)境，一個(gè)積極的和諧向上的人文環(huán)境，我們的教師才有可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)各盡其能、各盡其才的教育環(huán)境，做到師生雙贏。

探索三：開設(shè)校本課程，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈

在豐富的課程、養(yǎng)人的文化空氣中，如何讓學(xué)生更好地張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈？首先，校本課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康、和諧發(fā)展。如果說，必修課程是確保所有學(xué)生達(dá)到的共同要求，選修課程是滿足學(xué)生在共同基礎(chǔ)上發(fā)展的差異性，那么，校本課程則是進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)人生活的差異性，同時(shí)滿足學(xué)校發(fā)展的差異性。校本課程不僅可為學(xué)生提供多樣的、可供不同潛能學(xué)生選擇的課程內(nèi)容，也為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、放飛心靈提供了廣闊的舞臺(tái)。因此，目前學(xué)校正準(zhǔn)備根據(jù)每位教師的興趣特長(zhǎng)開設(shè)更多門的校本課程供學(xué)生選擇，如開設(shè)“國(guó)學(xué)”“插花藝術(shù)”“無(wú)線電測(cè)向”等校本課程，并有信心將之培養(yǎng)成為學(xué)校的品牌課程。其次，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前，學(xué)校準(zhǔn)備在初中、高中各年段開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，所有科任教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每個(gè)課題的研究原則上以一年為期，研究?jī)?nèi)容可更為廣泛。

探索四：構(gòu)建大課堂育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

北京市第二中學(xué)豐富多彩的校園文化、學(xué)生文化給筆者以很好的啟迪：學(xué)?？沙浞掷眯?nèi)外課程資源，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的新途徑，讓學(xué)生了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，構(gòu)建育人大課堂。具體做法主要有：其一，開放學(xué)校教育資源為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸社會(huì)，感受社會(huì)真情；其二，與社區(qū)市民學(xué)校聯(lián)合開展活動(dòng)，舉辦“社區(qū)家庭網(wǎng)上行”，由高中學(xué)生充當(dāng)培訓(xùn)教師，以“培養(yǎng)一個(gè)人，影響一家人，帶動(dòng)一群人”為目標(biāo)，提升學(xué)校所處社區(qū)居民的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境；其三，與屬地街道共同創(chuàng)辦“手拉手愛心網(wǎng)校”，向轄區(qū)內(nèi)困難家庭子女和外來務(wù)工人員子女免費(fèi)開放，由高中生志愿者充當(dāng)輔導(dǎo)員，以此加強(qiáng)和改進(jìn)社區(qū)未成年人思想道德建設(shè)，努力構(gòu)建校、家、社“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位：廈門市松柏中學(xué)，福建 廈門，361004）