小學三年級英語測試與評估研究

英語教師整個教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置和批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定這五大塊。這五大塊是相輔相成、缺一不可的，否則，就不能構成教師教育教學工作一個完整的過程。本文所指的測試與評估是對學生成績的檢查與評定。

一、測試與評估的必要性

對教師而言，經過一段時間或一個學期的教學工作，對學生的學業進行測試與評估，可以檢查自己的教學效果，即檢查自己的教學計劃和教學方案是否適合學生，以便總結經驗，改進教學工作，提高自己的教學質量。對學生而言，他們經過一段時間的學習，通過測試與評估，可以督促他們復習功課，了解自己在學業上的進步程度，找出缺漏，明確薄弱環節，改進自己的學習方法、學習策略。同時，學生從教師處得到一個確定自己學業成績的評估，也能使之獲得成就感，增強其學習英語的興趣和自信心。對家長而言，他們從子女的測試與評估中可以知道自己子女的英語學習情況，以便給予子女及時的教導、幫助，或是鼓勵，或是表揚等。測試與評估是學校教學工作的一個重要環節。

二、測試與評估的原則

1．體現學生在測試與評估中的主體地位

學校的教育教學工作的對象是學生，如果沒有學生的積極參與，任何的教育活動都無著落點。所以，在整個教學工作中，學生是教育的主體，教師在教育工作中起主導作用，其主導作用只有通過學生這個主體才能起作用。而測試與評估正是為教育工作服務的，它的參與也同樣離不開學生，也就是說在測試與評估活動中，學生仍然是處于主體地位的。

2．以形成性評估為主

形成性評估是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評估。小學三年級英語課的主要任務是培養學生的興趣和積極性，培養他們學習英語的自信心，使他們獲得成就感，為今后的英語學習打下基礎。形成性評估有利于激勵學生學習。

3．只口試，不筆試

根據《 英語課程標準 （實驗稿）》小學英語教學的目標要求，小學三年級英語課程屬于一級水平，其指導思想是“初學英語，興趣第一”。所以，測試與評估時應只口試，不測筆試。

三、測試與評估的方式

根據上面的原則，我們認為小學三年級英語課程的測試與評估的方式可有如下三種：

1．教師對學生的口試

也就是說教師根據“小學英語教學的目標要求”，根據平時學生上課的實際情況對其進行測試與評估。我們認為可以將測試與評估分為兩大模塊，即聽、做模塊和說、唱、玩、演模塊（見附表）。根據“目標描述”設計出至少兩套口試題，讓學生自己抽簽決定用哪一套，也可按座號，如單號一套、雙號二套。

2．小組互評

即讓學生按座位分成小組進行互相評價。要求本組的學生根據平時的上課情況，例如回答問題，到講臺前表演、唱歌、與教師或同學的交流，以及做英語游戲等進行評估，組長做記錄。

3．學生自我評估

教師將教學要求印發給學生，要求學生根據自己上英語課時的各種表現，進行自我評估。我們認為應以第一種即教師對學生的口試為主，其余兩種形式為輔。

四、測試與評估要注意的幾個問題

1．多樣性與靈活性相結合

多樣性是指口試題型可準備多套，靈活性是指學生對教師所指定的題目進行口試后，對口試的結果感到不滿意時，教師應允許學生重新進行口試。

2．測試與評估應以與平時的教學活動相近的方式進行

測試與評估應采取與相同或近似的方式進行，以免學生臨考慌張不知所措，這樣必然影響其測試與評估的成績。

3．不宜將英語成績進行排隊

不論是學校還是教師，在提倡素質教育的今天，大家都在努力淡化考試的選拔功能。如果將學生英語成績進行排隊，張榜公布，并希望以此來激勵學生或作為各種評比的依據，那么將極大地傷害學生的自尊心和自信心，對他們今后的英語學習是有百弊而無一利的。

五、小結

測試與評估在學校里是經常性的活動，如單元測試、期中測試，還有期末測試，甚至還有年測試等。而每冊英語教材中有十幾個單元，由于時間的限制，不太可能每個單元都進行如此全面的測試與評估。可根據具體情況，選擇其中的某些項目進行測評。而其中所要測試的內容，如唱歌、教師指令學生做動作、角色表演等，全都可以在課堂上以口頭回答即口試完成。這樣的測試可以經常做，可以用它來代替單元甚至是期中的測試與評估。在測試與評估中，如有條件，可以將學生的測試用錄音機、錄像機錄下來，作為資料保存。

（作者單位：松溪實驗小學，福建 松溪，353500）