新課程理念下高中歷史課堂教學(xué)的評價(jià)問題

課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的界定對推動(dòng)新課程改革持久深入開展、新課程理念與課程目標(biāo)的實(shí)施、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展都將起到?jīng)Q定性作用。筆者通過長期的實(shí)踐和思考，對新課程理念下高中歷史課堂教學(xué)如何評價(jià)有了自己的看法，現(xiàn)總結(jié)出來，求教于歷史教學(xué)的各位同仁。

一、怎樣的歷史課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)

依據(jù)《 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》（以下簡稱《 課標(biāo) 》）中的課程理念，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，使學(xué)生能運(yùn)用歷史智慧去思考人生、思考社會(huì)。因此，只有符合《 課標(biāo) 》與歷史學(xué)科特點(diǎn)的高水平的教學(xué)才能稱得上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以下特征：

（一）《 課標(biāo) 》理念與目標(biāo)的有效實(shí)施

1．有效落實(shí)學(xué)生的發(fā)展觀，做到學(xué)生外在發(fā)展與內(nèi)在發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一

歷史課堂是現(xiàn)在的人（師生）與過去的人（歷史）的對話，課堂上不僅要落實(shí)學(xué)生的外在發(fā)展，即不光要以追求歷史知識的記憶、掌握、理解與應(yīng)用為標(biāo)志的發(fā)展，更要落實(shí)一種著重追求以知識的鑒賞力、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展。外在的發(fā)展是知識的發(fā)展，內(nèi)在的發(fā)展則是智慧的發(fā)展。為此，在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的定位上，要強(qiáng)調(diào)通過課程知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識、批判意識和探究意識，從而讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，真正為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．《 課標(biāo) 》規(guī)定的課程內(nèi)容的有效落實(shí)

在一標(biāo)（《 課標(biāo) 》）多本（教材）的體系下，教材已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料之一，但不是學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，教師應(yīng)該鉆研《 課標(biāo) 》，充分了解課程內(nèi)容的范疇，確定課程知識，選取相關(guān)的歷史材料，大膽取舍教材內(nèi)容，依標(biāo)施教，讓課堂真正成為《 課標(biāo) 》的實(shí)踐基地，讓學(xué)生從教材繁瑣的知識中解脫出來，為拓展學(xué)生的思維、探究歷史的奧秘、汲取歷史的智慧留下足夠的空間。

3．有效整合與落實(shí)“三維”目標(biāo)

所謂“三維”目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“三維”目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。只有實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)有機(jī)整合的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，缺乏任一維度的教學(xué)都會(huì)使學(xué)生的整體發(fā)展受損。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如果我們的每一節(jié)歷史課堂都能夠?qū)W(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三者有機(jī)統(tǒng)一，則能在最小的時(shí)間單位里促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

4．重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展過程，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在尊重教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格養(yǎng)成的前提下，運(yùn)用豐富的歷史資源，采用多種教學(xué)手段和方式，引導(dǎo)學(xué)生從前人的功過得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取智慧和力量，從中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使學(xué)生具備求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的意識，樹立開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上、不怕困難的精神和勇氣，在潛移默化的課堂氛圍下實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

（二）有效體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)

1．再現(xiàn)真實(shí)、具體的史實(shí)

真實(shí)、具體的史實(shí)是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時(shí)間、空間進(jìn)行的具體活動(dòng)組成的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件就構(gòu)成了具體史實(shí)的基本元素，掌握這些基本元素理所當(dāng)然成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)，離開或歪曲史實(shí)的課堂一定是失敗的課堂。

2．闡釋基本的歷史概念

歷史概念是在掌握具體史實(shí)基礎(chǔ)上，通過抽象概括而形成的對史實(shí)本質(zhì)性的認(rèn)識。通過闡釋基本歷史概念可以讓學(xué)生理解史實(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻理解歷史，掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)基本方法之目的。因此，優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)，一定是通過對歷史概念的闡釋，高屋建瓴地駕馭歷史知識和歷史課堂的教學(xué)，學(xué)生的歷史意識在潛移默化的課堂環(huán)境中逐步形成。

3．注重基本的歷史線索和規(guī)律的梳理

歷史線索和規(guī)律是運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等思維方法，通過對歷史史實(shí)和歷史概念的判斷、推理而形成的一種認(rèn)識上的升華，這是歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)。因此，高質(zhì)、有效的歷史課堂一定是學(xué)生的思維和智慧得到提升的課堂。

4．注重學(xué)生的閱讀

閱讀不僅是人文學(xué)科更是歷史學(xué)科的重要特征，知識的積累是在閱讀中逐步形成的，從某種意義上說，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。因此，閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)是歷史課堂必須關(guān)注的重要活動(dòng)之一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，對重要知識、重要內(nèi)容、歷史材料、歷史概念進(jìn)行閱讀，在閱讀中收集整理有用的歷史信息，歸納歷史知識、解釋歷史現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒是由興趣激發(fā)的，因此，優(yōu)質(zhì)、高效的歷史課堂應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生是否傾情投入課堂，教師是否能將沉寂的歷史通過情境創(chuàng)設(shè)變成鮮活的歷史畫面。創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生的腦海浮現(xiàn)真實(shí)的歷史場景，還能讓他們更好地去體驗(yàn)歷史、感悟歷史、反思?xì)v史，從而讓歷史課堂真正具有強(qiáng)大的生命力。

二、如何對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)

客觀全面的教學(xué)評價(jià)，對教師的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化，對教師專業(yè)發(fā)展都能起到持續(xù)的推動(dòng)作用。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作。

（一）制定客觀全面、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

第一，《 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》的落實(shí)。它涵蓋了三個(gè)方面，一是課程內(nèi)容的落實(shí)，二是課程理念的落實(shí)，三是課程目標(biāo)的落實(shí)。三者是密不可分的整體，缺一不可，這是我們評價(jià)課堂教學(xué)必須堅(jiān)守的基本準(zhǔn)則。

第二，歷史學(xué)科特點(diǎn)在課堂中的體現(xiàn)。再現(xiàn)再認(rèn)歷史、閱讀理解歷史材料、解讀歷史事件、總結(jié)歷史規(guī)律、闡釋歷史概念是歷史課堂的基本任務(wù)，也是歷史課堂必須遵守的規(guī)則。

第三，課堂流程的順暢性。課堂設(shè)計(jì)思路的清晰、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的參與、知識體系的構(gòu)建、教學(xué)層次的布局、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)主題的把握、教學(xué)活動(dòng)中突發(fā)性事件的解決都將影響整個(gè)教學(xué)流程的順暢，一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓聽者賞心悅目，讓教者成就感倍增。因此，我們評價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)該有胸懷全局的觀念，不能被某些小問題干擾支配。

第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得到有效激發(fā)。學(xué)生興趣的有效激發(fā)體現(xiàn)在思維活躍程度、情緒狀態(tài)、設(shè)問解疑、對教師的欣賞等諸多方面，這是我們在課堂中應(yīng)該高度關(guān)注的一個(gè)方面。第五，課堂特色的體現(xiàn)。盡管我們無法把握特色的具體表現(xiàn)，也無力定義特色，但每一位教師心中都應(yīng)把特色作為一種教學(xué)追求。在教學(xué)實(shí)踐中，有的課堂猶如潺潺流水，有的課堂氣勢恢宏……總之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的歷史課一定會(huì)讓人回味無窮。

（二）實(shí)施高中歷史課堂評價(jià)的策略

第一，課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定宜粗不宜細(xì)，但在方向的把握上一定要準(zhǔn)，要有指導(dǎo)性和可操作性，要給以后的完善和細(xì)則的制定留下足夠的空間。

第二，在具體的實(shí)施中，通過開展教師培訓(xùn)，組織一線教師討論評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，博采眾長，形成課堂教學(xué)評價(jià)的共識，然后要求教師按相關(guān)要求組織課堂教學(xué)。隨后，在聽課視導(dǎo)中，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)分析，及時(shí)總結(jié)，得出結(jié)果。

第三，課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能一下子解決所有問題，所以要及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷修正和完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷總結(jié)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果。只有來源于實(shí)踐又能對實(shí)踐有指導(dǎo)作用的標(biāo)準(zhǔn)才有生命力。

第四，作為課堂的評價(jià)者，既要深刻領(lǐng)會(huì)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神評價(jià)課堂，又不能生搬硬套、教條主義地實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是固定的，而我們的歷史課堂是有生命力的，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待課堂，只有這樣，我們的教師才會(huì)有創(chuàng)造性。

實(shí)踐已經(jīng)證明并將反復(fù)證明，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高需要優(yōu)秀的教師，而優(yōu)秀的教師呼喚優(yōu)質(zhì)的制度與評價(jià)體系，希望廣大同行一起積極思考，共同創(chuàng)建一個(gè)符合歷史教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、更有利于教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的、更有利于學(xué)生終身發(fā)展的評價(jià)體系，讓我們的課堂成為學(xué)生歡迎的課堂，讓我們的教師成為最受學(xué)生歡迎的教師。

（作者單位：東莞中學(xué)，廣東 東莞，523005）