從一道模擬壓軸題看高三二輪復習的突破

高三政治課的二輪復習時間緊、任務重，在總復習中是一個非常關鍵的環節。二輪復習不是一輪復習的簡單重復，二輪復習要突破低效、重復的怪圈。下面，結合最近的一道高三模擬壓軸題，談談如何實現二輪復習的突破。

（蘇北四市高三第一次調研試題第37題）2010年5月國務院常務會議審議并通過的《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 — 2020年）》（簡稱《 綱要 》）引起了同學們的廣泛關注。某校高三（1）班研究性學習小組以“學習綱要內容，關注教育發展”為主題開展了探究活動。讓我們共同參與：

◇ 讀綱要

國務院制定的《 綱要 》，全文貫穿“優先發展教育，建設人力資源強國”的主線，彰顯著“教育要優先，育人為根本”的理念。

（1）分別從《 經濟生活 》《 政治生活 》的角度，簡要說明《 綱要 》為什么要彰顯“教育要優先，育人為根本”的理念。

◇ 共研討

《 綱要 》指出，全面提高普通高中學生綜合素質。……積極開展社區服務和社會實踐。對此，同學們展開了激烈的討論：部分同學認為，積極參加社區服務和社會實踐，對提高學生的思想道德素質是必要的，但對于我們提高科學文化知識、提高文化創新能力沒有意義。

（2）運用《文化生活》有關知識，談談你對上述部分同學觀點的看法。

◇ 獻計策

為貫徹落實國家《 綱要 》精神，結合《 江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 — 2020年）》中“推動普通高中優質特色發展”這一要求，學校決定開展以“創建特色學校，構建和諧校園”為主題的校園文化建設。

（3）請你運用《 生活與哲學 》有關知識，圍繞“特色”“和諧”，向學校各提一條合理化建議。

這是一道地方高三調研試題的壓軸題，具有幾個特點：綜合性較強，涉及高中階段所學的各模塊內容；以發生在身邊的熱點問題為背景，用熱點問題串起來；命題的角度新穎，靈活性較大；體現新課標的要求，重視學生的創造性思維。

考生解答好此題的前提是審清題目，關鍵是能夠運用自己所建立的知識體系，結合題目的要求，準確地表述相關的考點。但是，從聯考閱卷方面得到的信息是，這道試題多數學生得分較低。除審題方面失分以外，主要是考生回答不到點子上，知識不能形成體系。

這道壓軸題也為我們從事高三一線教學的教師提供了復習的方向。二輪復習絕不能在一輪復習的基礎上縫縫補補，更不能炒剩飯。

教師要引導學生在復習中構建知識體系，學會整合知識。教材的每個模塊都有自己的一套編寫的體系，教師要引導學生把握好這種體系，把零散的知識回歸到體系中去，才能使知識在頭腦中留下深刻的印象。例如“經濟生活”按照“消費—生產—分配—交換”的順序編寫。“政治生活”的線索和層次，圍繞著這樣幾個關鍵詞展開，即“我國的國體”“公民”“政府”“三大政治制度”“對外關系與對外政策”等，其中“我國的國體”是全書的根本，其他內容都是圍繞“我國的國體”來展開的。“生活與哲學”的層次感也很清晰，整個內容分為唯物論（也稱物質觀）、辯證法（也稱聯系觀、發展觀、矛盾觀、辯證否定觀）、認識論（也稱實踐觀、真理觀）、歷史唯物主義（也稱人生觀、人生價值觀）等幾大塊。“文化生活”的編寫，按照文化的作用（文化對社會的作用、文化對人的作用）、文化的傳承（文化的傳播、文化的繼承、文化的創新）、中華文化的特點、中華文化的精髓——中華民族精神、中華文化的建設等這樣的一種順序編寫。考生在復習時如果能構建這樣的知識體系，知識就不再是單個的、孤立的，而是系統的、完整的。考生在回答問題時，答案就會組織得更全面、完整。

教師要引導學生關注身邊的熱點問題，復習中養成多角度思考的習慣。教師要把與國家、與學生生活聯系比較密切的熱點問題進行歸類，運用所學的知識進行理論分析，提高學生理論聯系實際的能力。如《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《 綱要 》）的制定既是國家的大事，也與我們學生息息相關。教師在平時的教學中就要敏感地引導學生關注、思考和歸納。《 綱要 》中優先發展教育的精神與“經濟生活”有關的考點有：是貫徹落實“以人為本”的科學發展觀的要求；有利于提高勞動者素質，增強就業能力；有利于提高自主創新能力，建設創新型國家。與“政治生活”有關的考點有：政府具有履行組織和發展教育、科技、文化等各項事業的職能；體現了我國是人民民主專政的社會主義國家，我國政府是為人民服務的政府，對人民負責是政府工作的基本原則。與“文化生活”有關的有兩處：教育在文化傳承中發揮著重要的作用，以及教育在加強文化建設，提高公民思想道德修養方面的作用。這樣的復習，知識就不再是死板的知識，而變得更加有活力了。考試時遇到上面具有綜合性的試題時，考生也就“手中有糧，心中不慌了”。

教師要積極貫徹落實新課程改革的有關精神，用新課程的有關理念指導高三復習。高三復習要充分調動學生的積極性，打破教師一講到底的模式。教學要堅持貼近生活、貼近實際、貼近學生的“三貼近”原則。課堂教學既要追求認知目標、能力目標，還要考慮情感、態度和價值觀目標。該讓給學生自主探究、合作學習的時間就不要吝嗇，將課堂放手讓給學生。為了激發學生自主探究，引導學生合作探究，彰顯學生的主體作用，必須創設一定的問題情境。為了提高復習的實效，教學中要適當開展各種形式的教學實踐活動。教師讓學生思考回答的問題，不要將范圍固定死，限制學生的思維，而應該給學生創新的空間。二輪復習中教師如果能夠做到用新課程的有關理念來指導，學生在高考中就可以游刃有余、運用自如了。

（作者單位：連云港外國語學校，江蘇 連云港，222003）