優秀的主題班會成就優秀的班級

關鍵詞 主題班會 班級管理

我校德育工作堅持教育的系統性、發展性，定中心、定重點。為此，我校制訂了德育工作的四年規劃、實踐及思路，主線是通過班級文化建設，構建文化引領班級建設的目的。

從2008年開始，我校將班級文化建設作為德育工作的重點：2008年，我校將班級文化建設的切入點放在物質文化建設上，主要是教室內外及樓道文化的環境布置；2009年切入點放在制度文化建設上，為此我們組織全體班主任參加以班級文化建設為主題的研討，以及以制度文化建設為主要內容的論文比賽；2010年切入點放在主題班會的設計方面，我們通過組織全校班主任參加主題班會現場課比賽和主題班會案例的設計評比，提高班主任對主題班會的重視程度，同時通過活動的推廣提高班主任設計組織主題班會課的整體水平，并作為我校2010年德育研討年會的主要交流內容；2011年，切入點在特色班級、特色年級的打造方面，突出“以個性求發展，實踐特色德育”這個主題。其中2008年、2009年、2010年的工作實踐已取得顯著效果，下面重點回顧我校2010年主題班會建設實踐。

一、主題班會在班級文化建設中的重要作用

主題班會是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學生和管理班級中發揮著十分重要的作用。形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生喜歡的思想品德教育模式。優秀的主題班會能在學生中實現更廣泛的思想交流，能較好地利用學生的從眾心理，從而達到思想撞擊后的相容，有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展，是增強班級凝聚力的有效手段，也是構建良好師生關系的橋梁。

主題班會是教育學生的最好手段，班主任老師通過仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之升華成班會課的主題。在主題班會課上，班主任老師可以圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，它更能促進正確的班集體輿論的形成，推進學生的自我教育、自我管理。

二、主題班會開展存在的主要問題

主題班會在班級管理中有著積極的不可或缺的作用，但由于存在時間限制、班主任隊伍能力參差不齊、重視程度不足等多種原因，主題班會還沒能發揮它的重要作用。

目前主題班會存在的主要問題有：(1)概念模糊。往往將一周的學風紀律常規總結當成主題班會，模糊了班會課和主題班會課的概念。(2)無主題。從狹義的角度說，就是沒有主題的班會，它意味著教育的價值指向缺失或教育效率的低下；從廣義的角度來說，它包含了“模糊的、無效的、錯誤的”主題。這樣的主題班會難以體現教育的主旋律，不能把握好學生的思想脈搏，因而不能取得良好的教育效果。(3)無教育。即班會內容的選定和過程的控制呈現出放任自流、片面取悅學生的局面。這種做法將使主題班會因缺乏引導和控制而陷入混亂狀態，無教育意義可言。(4)欠科學。欠科學體現在主題班會內容、形式、過程等方面出現常識性、知識性的錯誤，各環節、各要素不協調等。(5)欠系統。主題班會的偶然性和隨意性較大，缺乏宏觀上的把握，因而教育的系統性和全面性不足。

三、我校主題班會建設的具體做法

我校針對學校實際與學生的基本情況，努力探索主題班會的形式與內容，經過不斷反復實踐，取得了一定的成效，在德育教育中充分發揮主題班會的積極作用。

(一)學校加大班主任組織主題班會的培訓力度，特別做好三個環節

1 認真選好班會主題，明確班會教育目標。

選好主題是開好班會的前提。我校要求班會主題的選擇力求做到：一要切合學生的心理需要和年齡特征，能引起學生興趣，解決學生中比較突出、比較普遍，學生比較關注的問題；二是內容豐富，具有思想性、知識性、趣味性，適合學生用多種方式表達；三是緊扣學校、班級當前的需要，體現時代性與時效性。

在選擇班會課的主題時，根據社會、學校、班級及學生情況，主題班會的確定一般有兩種形式：

一是學校每月一次的主題班會。這些主題主要是針對學生的總體情況，結合學校德育教育的中心而確定的。我校每月均有教育主題，如2月的讀書節活動；3月，學校按照上級有關指示精神，不失時機地開展了以“幫助他人、快樂自己”為主題的學雷鋒活動；4月“做一個有道德的人”系列活動；5月結合廣西未成年人思想道德建設宣傳日開展“傳承中華傳統美德·講孝德”、“孝在我心中”等感恩教育活動；6月結合高考、中考開展理想教育活動；1、7、8月結合寒、暑假開展社會實踐活動，例如布置《快樂暑假行》暑假作業、《中國年，中國情》寒假德育作業等；9月是弘揚和培育民族精神活動月；10月是愛科學月活動；11月是誠信教育活動月；12月是校園藝術節月。這些活動的開展形式多樣：有主題班會、有征文活動、有進社區實踐活動、有宣傳板報制作比賽等等，豐富了學生的精神世界，提高了學生的綜合能力。各班根據學校的主題教育活動來組織召開主題班會。

二是學生自行確定主題。這些主題往往更有針對性，更具教育性。例如高二(6)班的班干部發現本班的衛生情況差強人意，班級的各項活動同學們都不樂意參與，許多同學光有遠大理想，但又不愿意付諸行動……在和班主任討論后，班干設計出《行動比語言更響亮》這節主題班會。在班會的設計環節中促使班里同學反思自己的行為，從而理解自己對班級的責任和義務，產生對班級建設的認同感。最后我們推薦這節課為全校性的主題班會觀摩課，高二(6)班的學生在最后一個環節里向全校師生承諾，他們會用行動證明他們是最優秀的，并請全校師生對他們進行全方位的監督。這節班會課收到很好的效果，也影響了其他觀摩的班級。后來高二(6)班還多次召開各類優秀的主題班會課，特點是在選主題的時候非常有針對性，所以效果也很好。2010年。這個班被評為自治區優秀班集體。

2 充分準備，實現教育目標。

主題班會課要達到預期的效果，必須要做好充分的準備工作。要上好一節優秀的班會課，除了班主任要認真備課外，還要充分發揮學生的積極主動性，做好各項準備工作。學生在準備的過程就是受教育的過程，也是容易產生積極體驗的過程。主題班會的準備，可分為精神準備和物質準備兩方面。精神準備主要是指調動全體學生的積極性，事先告知學生召開本次主題班會的意圖，以及期望達到的目的，同時給學生分配任務，使每個學生都能自覺投入到與主題班會有關的各項工作中。物質準備主要是指將主題班會要用的東西及時準備好，如班會需要的教具、書刊、課件和主題的條幅等。

3 重視總結，深化教育目標。

雖然主題班會的選題與準備很重要，但是總結的作用也不可忽視。主題班會課在總結與反思中可以更好地深化教育目標。班主任要做好總結工作，就要在主題班會的活動過程中注意觀察學生的反映，盡可能多地收集相關信息，讓學生明確努力的方向。班會課雖然結束了，但班會課預期的效果才剛剛開始顯現，所以及時地總結才能鞏固主題班會的效果。

(二)每月至少推廣一節全校性的主題班會觀摩課

由于各班學生基礎不一樣，班主任對主題班會的認識能力、組織能力等方面有所差異，為了提高全校主題班會課的質量，我校每月至少推薦一節全校性的主題班會觀摩課，邀請各班的學生代表和班主任參加。觀摩結束后，大家交流觀摩的感想體會，評這節觀摩課的得失。例如，針對我校部分學生行為養成習慣的不足和學習主動性欠缺等問題，我們曾組織全校各班開展“示范學校，我們示范什么?”大討論活動，同時推薦一個班級的主題班會作為全校的主題班會觀摩課。在這節主題班會課中，班主任設計的辯論賽環節有一個議題：正方認為在校學生應該統一著裝，反方則認為在校學生不應要求統一著裝，應該允許各式各樣服裝存在。雙方討論非常激烈，后來參與觀摩的其他班級的學生也投入討論中。大家通過大討論，找出不符合規范的行為，樹立正確的是非觀念。全校主題班會課的觀摩點評課更加直觀、更有針對性，通過討論、點評使學生和班主任們都獲得進步。

四、舉行主題班會課現場課和主題班會課案例設計大賽

我校雖然進行了班主任的培訓也推廣了主題班會的觀摩課，但要取得最理想的效果，還得所有班主任都參與進來。為此，我校積極搭建各種學習和交流的平臺。2010年，我校班主任研討的主題切入點就落在如何提高班主任組織主題班會的質量上。我校要求所有班主任參加主題班會課的案例設計比賽，隨后又舉行班主任主題班會課現場課的評比，并在全校展示學校德育年會評選出的優秀課例，組織全校班主任研討。通過實踐而產生的積極效果激勵著班主任們將主題班會的組織作為提高班級管理的重要抓手，從而達到班級管理的良性循環。

總之，主題班會是德育教育的一種有效形式，它形式多樣，教育深刻，氣氛活躍，越來越受到教師和學生的歡迎。主題班會的作用是不可估量的，我校將繼續努力探索，在班級管理中最大限度地發揮主題班會的作用。