地方史教育滲透常規歷史教學例談

關鍵詞 地方史教育 歷史教學

在中考復習階段給學生復習時，碰到這樣一道習題：“2008年奧運會期間，如果有外國朋友來到梧州旅游，你可以向他介紹哪些中國近代史上和梧州有關的人物或事件?(至少2個)”結果每個班都只有寥寥可數的學生說出其中一個答案，甚至當我說出答案之一的“孫中山到過梧州”時，很多學生大吃一驚，不敢相信這是事實。然后我又補充說明北山公園的中山紀念堂的修建就是跟孫中山曾經到過梧州有關系時，我聽到了更多學生發出了帶有些許質疑又恍然大悟的呼聲。學生的表情讓教了多年歷史課的我感到很不可思議，一種凄涼從心底油然而生：經過三年教學，在學生畢業前夕，你猛然發現有相當一部分人對本地歷史文化的了解是如此的匱乏。我相信這一現象能給大多數負有強烈教育使命感的教師們深深地震撼。因此，我認為梧州地方史教育滲透常規歷史教學勢在必行!

一、可行性

1 梧州有豐富的歷史文化底蘊。梧州市是一座有著2100多年歷史的古城，是漢、唐、明朝重要的地方政治、軍事中心，民國時期廣西最早的省轄市。現存古代歷史遺跡有舜帝遺跡等20處，近代歷史遺跡有中山紀念堂等其他8處，從古到今出自梧州的名人有5位。梧州還是廣西最早的工業基地，自秦始皇開通靈渠后，梧州就成為海陸絲綢之路的交匯點和粵語發源地。這些悠久的歷史、燦爛的文化都為組織教學提供了具有實際意義的條件，也是進行地方愛國主義教育生動、具體的材料。

2 擁有本土專業的歷史教師隊伍。目前梧州市的歷史教師，大部分是本地出生、成長的，他們從小就耳濡目染梧州的鄉土氣息，耳熟能詳梧州的歷史文化，對深挖掘再加工利用本土歷史資源駕輕就熟。

3 學生的身心成長為地方史教育提供了可能性。初中生的可塑性很強，他們對大千世界有源源不斷的好奇心，對未來充滿幻想和憧憬，還有強烈的自我表現欲和積極向上的進取心。他們有動手解決問題的沖動，對社會現實、現代人群、歷史事件、宗教文化等有一些認識，也有一定的閱讀、搜集、整理材料的能力，對自己所涉獵的知識可以進行初步研究。

二、操作策略

(一)編寫適宜教學的鄉土歷史教材

舊的地方教材《梧州鄉土歷史》已經不符合時代發展的需要，編寫適宜教學的、體現現代氣息的新梧州市鄉土歷史教材迫在眉睫。教材要充分體現“以學生為本”的教育理念，選材上要注重知識的地方特色和趣味性。地方教材在設計、布局及編排方面可參考國內外的中小學教材，做到取長補短，并有所創新。

例如可按內容類別分專題編寫。

第一篇：歷史資源總動員，是對梧州歷史的總體概述；

第二篇：尋找古跡，如士燮碑、南漢銅鐘、冰井泉香、訪蘇亭、北宋元豐監鑄錢遺址等等；

第三篇：走訪近代遺址，如外國建筑有梧州海關舊址(地委大院內)、思達醫院(現工人醫院)、英國領事署1日址(珠山頂)、美國圣經學校舊址(珠山頂)，太平天國封王建制遺址、中山紀念堂、騎樓城等；

第四篇：名人集錦，包括本地名人和到過梧州并留有歷史痕跡的名人，如袁崇煥、李濟深、蘇軾秦觀會于梧州等；

第五篇：藝術、民俗園地，如粵劇、龍母文化、端午賽龍舟、石橋鎮的“東詩”等；

第六篇：民族舞臺，如少數民族的情況和蛋民的生活等；

第七篇：小吃吧臺，如艇仔粥、冰泉豆漿、酸筍煮田螺、牛雜、梧州涼茶等；

第八篇：經濟發展的脈搏，如百年商埠、近代工業發展、寶石業的發展、當今梧州建設等。

(二)課堂中適時滲透地方史教育

1 尋找交集點，將地方史貫穿于常規歷史教學中。利用地方傳說故事切入常規歷史教學。大多數學生都非常想了解本地傳說、故事、重要人物，所以以本地歷史資源為依托，容易激起學生對歷史學習的興趣，減少知識的難度。如講七年級上冊第3課《華夏之祖》時，可以提出一道思考題：“四千多年前的舜帝就埋葬在梧州，你知道這是怎么一回事7他的葬身處具體在哪里呢?他是怎樣的一個人?”我相信這問題的提出及解決能起到四種效果：A，馬上揪住學生的心，他們肯定會產生立刻找到答案的欲望；B，把知識從課本“拉”出來“放”到了學生的身邊，做到了知識的具體化、現實化；c，懂得舜在歷史中的地位與貢獻，加深了學生對歷史人物的記憶，強化了識記的功效；D，讓學生明白原來我們家鄉的歷史那么源遠流長，在中華民族的歷史發展中占據那么重要的地位。

從地方發生的現實事件引入常規歷史教學。如下面一則報道：

記者從廣西區旅游局獲悉，由廣東省人民政府參事室、廣東珠江文化研究會聯合組成的“海上與陸上絲綢之路”專家考察團日前在對梧州進行考察論證后指出，作為我國海上絲綢之路與陸上絲綢之路間的結合點，梧州應與廣東徐聞、廣州等海上絲綢之路始發港共同申報世界文化遺產。

(教師可讓學生做好課前準備，課堂中分小組完成下列知識要求)根據報道請學生找出關于海上與陸上絲綢之路的相關歷史知識：如果你是中國商人，按照這兩條絲綢之路，你可以跟哪些民族或國家做交易?你是怎樣分別走完這兩條路的?(讓學生從課前制作的幻燈片說明或根據地圖介紹)這兩條絲綢之路分別形成于哪個朝代，又是怎樣形成的?如果你是外國商人，你來到宋朝時的中國，首先要跟什么部門打交道才能在中國做生意?兩條絲綢之路的形成對當時中國的發展有幫助嗎?

這則新聞可以和七年級上冊第10課《“秦王掃六合”》、第15課《漢通西域絲綢之路》以及七年級下冊第10課《經濟重心的南移》結合教學，經過學生們的課前準備和課堂的交流學習，能產生這樣的同感：古代梧州跟中華民族的經濟、文化發展乃至世界經濟文化的發展有這么重大的聯系，這無形中增強了學生的民族自信心和愛我家鄉的自豪感。也讓學生真實地感受到身邊的歷史，密切學生與社會實際和社會生活的聯系，有效地改變學生學習生活和現實世界相脫節的狀況，極大地調動學生學習的主動性和積極性。

利用地名聯系常規歷史教學。比如講到八年級上冊第7課的《戊戌變法》時，可以設置一個懸念：“民主路維新里這個路名跟歷史上的維新變法運動有關系嗎?”把這個作為探究學習的作業布置給學生，可強化學生自主學習的能力。

2 設百家歷史講壇。在有需要的課文中設10分鐘左右的講壇，或以活動課的方式在一節課中設一個或幾個講壇，由學生主講，如“話說佛教在梧州的發展”、“我知道的艇仔粥”等，讓學生感受到百家爭鳴、百花齊放的學習風氣。

3 參觀博物館、遺址。有條件的學校可以集中組織進行參觀活動，條件受限制的學校可以安排課余和節假日時間按一定要求布置學生以小組或個人的方式完成，如參觀廣西特委舊址、李濟深故居等。這些活動可起到活用學生身邊的歷史素材，拓展課程資源的效果。

4 實地調查文化習俗。梧州騎樓文化已成為本地一道亮麗的風景線，國內罕見，是名副其實的“中國騎樓博物城”，曾被入選中央電視臺《正大綜藝》節目。每個學生都不止一次地觀賞過騎樓，但又有多少學生了解它的歷史和文化內涵呢?可以以此作為學生的考察項目，限期一學期或一年完成，并形成調查報告，有興趣有能力的還可以調查隨想什么的，讓學生通過與現實中社會各界的交流了解身邊的歷史文化，達到了要求學生主動學習、實踐、探索的目的，有利于學生的發展。

三、建議

1 市政府和市教育局應大力扶持新的梧州市鄉土歷史教材的編寫工作，從資金、人力、材料的調配上給予相應的政策和照顧，使我市地方史教育走在廣西地方課程改革的前列。

2 各學校給予一定的重視，配備足夠的歷史專業教師進行教學，每周或兩周每班增加一節歷史課。

3 全市歷史教師盡快了解更多的本地歷史文化知識，提高知識儲備量，以此作為繼續教育的一項重要工作來對待。

4 在考試的命題中可適當加大地方史的比例。

雀巢咖啡加伴侶味道更好，梧州地方史教育是歷史課程改革的重要伙伴，兩者配套進行教學能更好地實現中學歷史教育的目標。