中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要： 本文探討在中職語(yǔ)文中培養(yǎng)中職生的信息素養(yǎng)，提出通過(guò)改變教學(xué)方法，引入信息技術(shù)，構(gòu)建行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；信息素養(yǎng)

在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，可以說(shuō)信息素養(yǎng)是一項(xiàng)基本的生存技能。中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更要著眼于學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)的必要性

大部分中職生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，知識(shí)積累淺薄，閱讀面狹窄，寫作言之無(wú)物，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力和思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因此，如果中職語(yǔ)文課堂依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)的分析，課后練習(xí)的講解，勢(shì)必讓更多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教育要“以學(xué)生的發(fā)展為本 ”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法，引入信息技術(shù)，讓喜歡上網(wǎng)的學(xué)生和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有大顯身手的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其自信心和自尊心逐漸增強(qiáng)，逐漸擺脫過(guò)去的失敗感和自卑感，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為突破口，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助信息解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的閱讀理解、表達(dá)交流、思考判斷以及審美鑒賞等相關(guān)問(wèn)題，并在信息化社會(huì)中增進(jìn)學(xué)生的思考能力、判斷能力和分析能力，提高他們的人文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)的有效平臺(tái)

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課。” 語(yǔ)文承載著歷史與文化，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象，其中的信息量是非常豐富的。而網(wǎng)絡(luò)又提供了百科全書式的信息資源，綜合運(yùn)用了語(yǔ)言、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種呈現(xiàn)方式。超文本鏈接的方式、交互便捷的參與特性、強(qiáng)大的檢索功能為語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)整合、語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的拓展和新教學(xué)模式的探索提供了一個(gè)很大的教學(xué)舞臺(tái)。信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的工具和資源，更為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的時(shí)空，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效平臺(tái)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要的作用。

三、培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)的措施

中職語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位得以真正地確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和合作性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行課程整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，構(gòu)建中職語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)⒁酝詡魇谥R(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。學(xué)生在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W到知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高探索創(chuàng)新精神，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

（1）課前布置任務(wù)，提高學(xué)生信息搜集能力。

教師根據(jù)學(xué)期、單元和課文的不同要求，確定教學(xué)的目標(biāo)和難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)或幾個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)能“完成”的“任務(wù)”。上課前，將需要學(xué)生提前準(zhǔn)備的任務(wù)提前交給學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，提高學(xué)生對(duì)信息的快速搜集能力和初步篩選能力。

（2）課堂完成任務(wù)，提高學(xué)生信息整合能力。

這是一個(gè)比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式交給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)自主探索或小組合作的方式充分利用課前搜集的信息，根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，把收集到的信息加以分析、組合和處理，從而完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，能夠逐步提高信息整合的能力。

（3）開(kāi)展專題活動(dòng)，提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，它與自然科學(xué)不同，它對(duì)人們精神的影響是深遠(yuǎn)的，具有豐富的內(nèi)涵和很強(qiáng)的啟發(fā)性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味其語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)的魅力，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情；同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的不同的體驗(yàn)與感悟、思考和質(zhì)疑表達(dá)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的方向，進(jìn)行探究、開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，分享閱讀中的體驗(yàn)與感悟、表達(dá)思考和質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容要求和專業(yè)特點(diǎn)，有效運(yùn)用信息學(xué)的原理，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，提高學(xué)生的文字、閱讀、作文和口語(yǔ)等語(yǔ)文能力，以及社會(huì)綜合實(shí)踐能力，真正做到語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：佛山市順德區(qū)胡錦超職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯朱守鋰