工作頁在汽修任務驅動法教學中的應用

摘要：本文介紹了在汽修專業實行任務驅動教學時配以專為學習任務設計的工作頁的做法，以規范學生的操作，提高學生的綜合職業能力。

關鍵詞：汽修專業；工作頁；任務驅動法

職業學校的學生普遍習慣于依賴教師講授，被動獲取知識。針對這種情況，我校汽修教研組提出“基于工作過程的任務驅動教學法”，并在實施任務驅動教學時配以工作頁，讓學生以工作頁為導向完成技能訓練項目，達到知識與技能的結合，從而培養學生的綜合職業能力。

一、工作頁的含義

工作頁是學生在故障診斷過程中填寫的一份工單，它要求學生根據故障現象詳細地記錄故障癥狀、故障診斷步驟和故障癥狀相關零件的檢測數據，并根據檢測數據參照維修手冊的標準，判斷具體的故障部位并確定排除故障的方法，它是故障現象的一份診斷書。

二、工作頁的實施

1.工作頁的設計要符合學習任務。

教師在設置任務時，要根據學生的實際情況來設置任務，使學生在完成任務的過程中既鞏固已學的內容，又能習得新知識，從而實現總體的教學目標。工作頁的制作要緊貼學習任務，在完成學習任務過程中所做的每一個步驟都要在工作頁中體現，還要參考相應的維修手冊故障診斷流程來設置工作頁，使工作頁的操作順序和維修手冊或實習指導書的故障診斷流程一致。在制作工作頁時，敘述性的文章要事先標示，學生只需填寫重要流程和要掌握的知識，對于抽象的內容要圖文并茂，而對于一些沒有維修手冊，在實習指導書上也找不到的內容，在工作頁上要有適當的提醒和標準數據作參考，使工作頁具有操作指引功能。

2.依托工作頁開展任務驅動法教學。

在進行故障診斷與排除時，首先要確定故障癥狀，并在工作頁上作記錄，然后按維修手冊或實習指導書上的檢修流程進行檢修，在檢修過程中要把被檢測零件所有的數據記錄在工作頁相應的位置，并參照維修手冊的標準數據來判斷是否正常，并把判斷的結果填寫在工作頁上，根據工作頁上記錄的數據，判斷故障的原因和位置。完成故障診斷后，學生在工作頁上填寫故障排除的措施和自我評價。

三、工作頁的作用

1.規范學生操作。工作頁是參照維修手冊故障診斷流程來制作的，故障診斷每一步所測量的真實數據，都要填寫在工作頁上。因此，學生只有按故障診斷流程來操作，才能完成工作頁，這對學生的操作有約束作用，能規范學生的操作。

2.導向作用。汽修的教學設備種類繁多，大多數的教學設備并沒有出現在教材中，也沒有配備維修手冊，學生在做各種檢測時，沒有標準數據作參照，難以完成檢測任務。但工作頁能彌補這一缺陷，因為工作頁都是教師通過各種手段搜集到相應維修手冊，并參照維修手冊故障診斷流程來制作，還配有操作指引和標準數據作參照。因此，在沒有維修手冊的情況下，根據工作頁的指引，學生也能完成故障診斷流程。

3.任務評價依據。任務完成后，要對學生完成任務的情況進行評價，主要評價方法有觀察法和作品評價法。工作頁就是學生的作品之一，它清楚記錄著故障診斷過程中的每一測量數據，和以這些數據為依據而判斷的故障原因和故障位置以及故障排除方法，真實反映了故障診斷過程，能客觀地反映學生任務的完成情況，還有學生對這次任務完成的自我評價，工作頁的最后一欄及安全文明作業更是記錄了學生在完成任務過程中存在的問題和需要改進的方面。

4.防止重檢、漏檢，節省時間并能防止學生抄襲和違規操作。在檢測數據較多的原件時，有部分學生因沒有相應的工作頁做記錄，而重復檢測或漏檢了某些數據，有些學生因為沒有記錄數據而無法對整體零件的好壞進行判斷，還有的學生偷懶不動手。設置了工作頁，可以解決上述問題。因為每個測量數據都有對應的填寫位置，教師從工作頁上就能了解學生的檢測情況。由于每組甚至每個人的故障設置不一樣，工作頁上的數據不同，減少了抄襲現象的發生。有的學生看到故障現象就直接檢查各故障設置點，沒有按維修手冊的標準進行規范操作，這些都能從工作頁中體現出來，教師通過工作頁可督促學生進行規范操作。

（作者單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）

參考文獻：

甘肅省臨澤縣職業教育中心.任務驅動教學法[EB/OL].http://www.lzzjzx.com/Article/jyky/ktyj/200710/4

49.shtml.

責任編輯何麗華