中職數學教學與計算機教學的“無縫對接”

摘要：本文探析了中職數學教學與計算機教學實現“無縫對接”的條件與措施，并探討了要實現中職數學教學與計算機教學“無縫對接”，數學教師應具備的條件。

關鍵詞：中職；數學；計算機；無縫對接

中職學校由于招生門檻低，導致中職生素質參差不齊，中職生成了特殊的“弱勢群體”。尤其是理科，大多數學生的理科基礎薄弱，中職數學教學正面臨著前所未有的困惑與挑戰。而且大多數中職生基礎知識掌握不牢固，運算能力差，邏輯思維能力和應用能力欠缺，而中職數學教學內容較多，其抽象性、邏輯性都比較強，在這樣的教學局面下，中職生學習信心和興趣降低。筆者認為，在計算機高速度發展的今天，中職數學教學可以與計算機教學實現“無縫對接”。

一、中職數學與計算機教學實現“無縫對接”的條件

數學是一門基礎學科，計算機教學有很多內容都與數學基礎知識相聯系。在中職數學教學過程中，教師應根據《數學》與《計算機》的內在聯系，以工具箱式的體系整合教學內容，在服務于計算機課程的學習上尋找突破口。中職數學教學服務于計算機教學是走出困境的有效途徑，在中職數學教學服務于計算機課程教學的同時，又大力推進計算機信息技術在數學教學過程中的使用，充分利用信息技術的優勢，以生動形象的手段呈現數學教材的內容，用探索的方式替代證明和推論，創設新穎的數學情境激發學生的求知欲，將數學教材與計算機信息技術整合，促進中職數學課程內容的現代化，從而激發學生學習數學的興趣，引領中職數學教學走出困境。

另外，數學教學與計算機教學進行“無縫對接”是由這兩門學科的內在聯系決定的。計算機科學是建立在數學學科的基礎上的。要學好計算機，必須有一定的數學基礎，中職數學教學內容中有許多是與計算機息息相關的，這就要求數學教師不但要有豐富的數學知識，還要掌握一定的計算機基礎知識，并對數學知識與計算機知識的橫向聯系進行深入的挖掘，結合相關的教學需要，有的放矢地引導學生進行學習，如計算機的工作原理就是“二進制”，VB、C語言中也用到數學中大量的邏輯符號，等等。

二、中職數學與計算機教學實現“無縫對接”的措施

（一）結合計算機課程學習的需要，對數學教材的內容進行大膽取舍。

中職學校是以就業為導向，以培養學生的職業技能、實操能力為目標，故逐年加重了專業課、實操課的學習時間，相應地基礎學科的課時不斷減少，這給完成數學教學內容的要求帶來了困難。因此，我們必須從學生的專業實際出發，結合專業后繼學習的需要，對教材內容進行大膽的取舍。如《計算機基礎》第一章中的“邏輯用語”可進行重點教學，并可根據學習計算機課程的需要，增加計算機“二進制”知識的學習，這不但有利于學生今后《計算機基礎》的學習，還一改數學知識的枯燥，引起學生的學習興趣。而對于對學生邏輯思維要求較高的“命題的證明”，以及三角函數、平面解析幾何等內容在今后的工作中用得較少，故可定為選學或不學。

（二）以計算機課件呈現數學知識，引起學生學習的興趣。

因為數學與計算機的內在聯系，中職數學教學在服務于計算機課程教學的同時，計算機技術所具有的聲、形、色等優點，又反過來促進數學的教學。學生之所以對數學不感興趣，其中很大原因是數學比較抽象難懂，沒有其它科目形象具體。其實，數學作為一門基礎學科，是從生產、生活、勞動等過程提煉出來的一種數學模型，是與生產勞動、日常生活息息相關的，故教師應在備課時多下功夫，不但要備教材，還要了解學生特點，對教學內容進行深入的開發和挖掘，找出其與計算機專業課的內在聯系，并盡可能把枯燥的數學知識用計算機相關的技術以生動形象的方式呈現給學生，這不但有利于把抽象的數學內容形象化，打破傳統的照本宣科的教學形式，還可開拓學生的視野，引導學生的思維走出課室，接觸自然和社會，使研究對象看得見、摸得著，并使數學教學與計算機教學有機地結合起來，賦予傳統數學教學內容以新的活力。

應用信息技術輔助教學，計算機具有的動感、色彩技術，可以把抽象的概念變為直觀，把原有靜止的結論再現它的發展過程，解決了口頭上解釋的困難及學生難理解的難點。對教材內容進行模擬，化靜為動，化抽象為直觀，集聲、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種器官，最大程度地調動學生各種感官，激發學生的學習興趣。如筆者在教《數學》第一冊“3.5函數的奇偶性”在講述函數的圖像時，采用計算機輔助教學，利用平面圖形的拆、分、合、轉、并、移等多種形式的動畫，可以使學生直觀地看到偶函數的圖像沿y軸折疊過來，圖像便完全重合。奇函數的圖像沿x軸折疊，再沿y軸折疊過來，圖像便完全重合，通過形象直觀的圖形演示，揭示了奇偶函數的本質特征。在中職數學課堂教學中恰當地應用計算機輔助教學，一改數學的枯燥泛味，不但使學生感到生動有趣，理解得深刻，記憶得牢固，而且還能激發學生的學習興趣，使學生主動參與學習，從而提高數學課堂教學效果。

三、中職數學與計算機教學“無縫對接”對教師提出的要求

（一）思想理念方面。具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和教學觀念，并逐步加強教師在實際教學中積極運用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的意識。

（二）基本知識方面。了解現代教育思想、教與學的理論，初步掌握教學設計理論和方法，具備計算機的基本操作能力；了解信息技術對中職教育思想、觀念、內容、方法的變革和促進作用；了解信息技術與數學教學整合的宗旨和目標。

（三）基本技能方面。初步具備利用教學設計原理設計多媒體課件和網絡課件的能力，在掌握常用信息技術工具的基礎上，能夠熟練運用網絡收集素材和資源，運用相關課件制作軟件制作簡單實用的教學用課件。

（四）綜合應用方面。能根據先進的教學理論和科研方法，運用包括網絡技術在內的信息技術，在進行學科教學改革的過程中培養學生的創新精神和實踐能力。

總之，在中職數學教學過程中適時、適量地采用計算機輔助教學，是中職數學教學改革中的一種新型教學手段，其作為適應時代發展要求的高技術產物有其強大的生命力，更代表著中職數學教學的發展方向。

（作者單位：惠州市惠陽區職業技術學校）

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責任編輯賴俊辰