新時期高職院校職業(yè)指導工作建設(shè)

摘要：本文通過分析目前高職院校職業(yè)指導存在的問題，指出經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)指導提出的新要求，提出新時期高職院校職業(yè)指導發(fā)展的重點是提高對職業(yè)指導的重視程度，完善職業(yè)指導的內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，促進職業(yè)指導向職業(yè)生涯教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；高職院校，職業(yè)指導

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和我國高等教育由“精英化”走向“大眾化”，高職畢業(yè)生就業(yè)制度的改革不斷深化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度已經(jīng)確立，在畢業(yè)生越來越多，就業(yè)越來越難的情況下，職業(yè)指導已成為新時期一項重要的社會事業(yè)。

一、高職院校職業(yè)指導的現(xiàn)狀

目前，高職院校的職業(yè)指導在“職業(yè)教育應以就業(yè)為導向”的目標指引下，得到了一定的發(fā)展，并在畢業(yè)生的就業(yè)過程中發(fā)揮了積極的作用。但是，從當前全國高職院校開展職業(yè)指導的情況來看，職業(yè)指導還不能滿足學生市場化就業(yè)的需要，存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：

（一）職業(yè)指導工作沒有得到根本的重視。

很多高職院校沒有設(shè)立專門的職業(yè)指導機構(gòu)，一般都附設(shè)于其他部門，如招生部門、學生管理部門等，開展職業(yè)指導工作的隨意性很大，對于職業(yè)指導由誰來做，怎么做，什么時候做，沒有明確的規(guī)定，因為學校領(lǐng)導不重視，導致?lián)芨队糜诼殬I(yè)指導的經(jīng)費很少，開展職業(yè)指導所需的設(shè)備、軟硬件建設(shè)都跟不上，提供的職業(yè)指導質(zhì)量不高，與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應。

（二）職業(yè)指導內(nèi)容貧乏，形式單一。

目前許多高職院校的職業(yè)指導內(nèi)容僅僅是提供就業(yè)指導和援助，缺乏對職業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，只停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢和傳授擇業(yè)技巧等方面。一般通過選修課和講座傳授相關(guān)的知識，缺乏系統(tǒng)的、個性化的教育、咨詢和指導，學生參與度不夠，積極性不高，效果不好。

（三）職業(yè)指導師資力量薄弱。

目前，高職院校職業(yè)指導教師的情況概括起來就是數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，人員不穩(wěn)定。教育部明文規(guī)定按師生比1∶50配備專職人員，但實際情況是指導教師的數(shù)量遠未達到要求。教師的來源主要是學校的思想政治教師、學生管理人員和負責招生就業(yè)工作的人員等，這些人員缺乏職業(yè)指導的專業(yè)知識，沒有受過相應的訓練。

（四）職業(yè)指導目標定位不準確。

在就業(yè)狀況日益成為衡量學校辦學質(zhì)量的重要指標的情況下，高職院校對于職業(yè)指導的目標定位是提高就業(yè)率。在這個帶有很強功利性的目標指引下，職業(yè)指導基本上以畢業(yè)班學生為對象進行求職面試技巧之類的指導。這種指導，可以提高畢業(yè)生的面試技巧、獲得擇業(yè)簽約等方面的知識，但是忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，忽視對學生未來的學習生活工作能力的培養(yǎng)。

二、新時期對高職院校職業(yè)指導發(fā)展的要求

（一）解決就業(yè)問題，促進經(jīng)濟發(fā)展要求加強創(chuàng)業(yè)教育。

就業(yè)與經(jīng)濟密切相關(guān)。在金融危機的影響下，經(jīng)濟增幅較前有所減緩，其拉動就業(yè)增長，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位面臨更大的難度，而目前以高校畢業(yè)生為主體需要就業(yè)的青年達到歷史新高。為了解決就業(yè)問題，黨的十七大提出“全力推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作”的就業(yè)戰(zhàn)略以及一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策措施。高職院校要抓住這個機遇，開創(chuàng)高職畢業(yè)生就業(yè)的新途徑，貫徹落實國家的創(chuàng)業(yè)政策，加強創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宣傳及普及，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力。因此，學校應重視職業(yè)指導，發(fā)揮職業(yè)指導的創(chuàng)業(yè)教育功能，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時解決就業(yè)問題。

（二）知識經(jīng)濟時代要求職業(yè)指導向職業(yè)生涯輔導發(fā)展。

21世紀是快速變化的知識經(jīng)濟時代，在知識經(jīng)濟全球化的競爭時代，社會快速變化，職業(yè)變換性增大。高職畢業(yè)生如何順應時代的發(fā)展，適應不同職業(yè)崗位的變換？如何在畢業(yè)后獲取新技能，儲備及更新知識？只針對畢業(yè)班學生進行介紹求職面試技巧的職業(yè)指導已不能適應形勢發(fā)展的要求，已經(jīng)不能很好地解決失業(yè)問題。因此，當職業(yè)指導不能只局限于終結(jié)性的就業(yè)目標時，必將迎來向職業(yè)生涯輔導發(fā)展的契機。

三、新時期高職院校職業(yè)指導發(fā)展的重點

（一）發(fā)揮職業(yè)指導的教育導向作用，提高對高職院校職業(yè)指導的重視程度。

保證經(jīng)濟平穩(wěn)快速增長，構(gòu)建和諧社會，促進就業(yè)已經(jīng)成為了國家和政府各項工作中的重中之重，無論是中央政府還是地方政府都頒布了各種與就業(yè)有關(guān)的政策規(guī)定，這些政策規(guī)定涉及畢業(yè)生的權(quán)利和義務(wù)、就業(yè)服務(wù)與援助、創(chuàng)業(yè)扶持和社會保障等諸多方面。學校作為與學生關(guān)系最密切的主體，必須發(fā)揮其應有的作用，有效準確地傳達各項政策，重視職業(yè)指導，發(fā)揮其導向作用，切實促進畢業(yè)生就業(yè)。

職業(yè)指導是提高就業(yè)率的不可忽視的因素之一。此外，它還有教育教學的功能，對促進學生綜合素質(zhì)的提高和保證經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展均有重要作用。高職院校應做到：（1）建立健全職業(yè)指導機構(gòu)，加強硬件建設(shè)，包括專門的職業(yè)指導辦公室、圖書資料、實習實訓基地等的建設(shè)，也要加強職業(yè)指導理論研究、師資力量、環(huán)境氛圍等軟件的建設(shè)。（2）明確職業(yè)指導的職能：一是指導方面，包括職業(yè)測評及指導、能力傳授及訓練、個性塑造及發(fā)展；二是服務(wù)方面，包括信息的發(fā)布、舉辦招聘會、提供實習機會、進行個別咨詢與指導。（3）加強領(lǐng)導，保障經(jīng)費的投入，根據(jù)教育部的要求按學生學費的1%下?lián)埽⒔∪殬I(yè)指導的保障機制。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育，完善職業(yè)指導的內(nèi)容。

高職學生創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高高職學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，使學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，學會創(chuàng)業(yè)的方法，主要培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等，使其成為具有開創(chuàng)性經(jīng)營人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展對高職院校職業(yè)指導提出的新要求，是應對當前嚴峻的就業(yè)形勢的必要措施。為了更好地完善職業(yè)指導的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育應該從以下三方面來實施：一是通過職業(yè)指導，加大宣傳力度，提高高職學生的認識與參與程度，切實把國家出臺的各項政策措施落到實處；二是在職業(yè)指導課程中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識；三是通過各種教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，促進高職院校職業(yè)指導的發(fā)展。

高質(zhì)量的師資隊伍是實施高質(zhì)量的職業(yè)指導的保障。隨著職業(yè)指導的深入和發(fā)展，必須加強師資隊伍建設(shè)，結(jié)合目前形勢以及高職教育的特點，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的職業(yè)指導隊伍。一是要拓寬職業(yè)指導教師的來源。除了根據(jù)勞保部出臺的《職業(yè)指導人員國家職業(yè)標準》來培養(yǎng)合格的職業(yè)指導人員外，還可以在高職院校內(nèi)部解決。二是加強職業(yè)指導教師的管理，包括聘用、培訓、激勵三方面。首先聘用要符合程序，達到資格標準的人員才能成為指導教師，并且選人時要考慮知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格特征、性別年齡等方面的合理搭配；其次是要形成培訓制度，職業(yè)指導教師任職后要不斷更新知識，要深入到社會、企業(yè)去了解用人情況，提倡和支持他們進行科學研究，在不斷學習以及科研中提高素質(zhì)和能力；最后要完善激勵機制。

（四）順應時代要求，促進職業(yè)指導向職業(yè)生涯教育發(fā)展。

隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展，嚴峻的就業(yè)形勢及市場化的就業(yè)制度使得工作和職業(yè)生涯的特性發(fā)生了巨大變化。為了維護組織的靈活性和彈性，更多的雇員必須在組織內(nèi)部的不同崗位和角色之間轉(zhuǎn)換，以及在不同的組織之間流動，即出現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯（boundaryless career）現(xiàn)象。在這種形勢下，高職院校的職業(yè)指導必須順應時代的要求，立足于發(fā)展，強調(diào)“以人為本”，注重提升綜合素質(zhì)，而開展職業(yè)生涯教育有利于全面素質(zhì)教育的實施。職業(yè)生涯教育是職業(yè)指導發(fā)展的高級階段，是職業(yè)指導的全面優(yōu)化和擴展。

職業(yè)生涯教育的目的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，并且正確處理職業(yè)與學習生活的關(guān)系，成就完美人生、實現(xiàn)人生最大價值。推進高職院校的職業(yè)指導向職業(yè)生涯教育發(fā)展，重點應從以下幾個方面著手轉(zhuǎn)變：一是以發(fā)展的職業(yè)觀取代靜止的職業(yè)觀，從關(guān)注“職業(yè)”到關(guān)注“生涯”， 更強調(diào)“授漁”而非“授魚”；二是以主動的價值觀取代被動的價值觀，實現(xiàn)“指導”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，更強調(diào)個體在自身發(fā)展中的主體地位和主導作用；三是以現(xiàn)代的人才觀取代片面的人才觀，從關(guān)注“專才教育”到關(guān)注“通才教育”，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

總之，高職院校應轉(zhuǎn)變唯學歷至上的舊觀念，樹立能力為本的新觀念，以和諧、競爭、發(fā)展為目標，全面推進素質(zhì)教育，促進高職學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：華南師范大學教育科學學院）

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責任編輯朱守鋰