案例教學(xué)在合同法課程中的運(yùn)用與創(chuàng)新

摘要：本文以筆者在合同法課程中的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在運(yùn)用視頻案例、限制角色、訓(xùn)練預(yù)防思想、加強(qiáng)閱讀和寫作能力等方面對(duì)案例教學(xué)法的完善和創(chuàng)新展開討論。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；合同法；運(yùn)用與創(chuàng)新

近年來，案例教學(xué)法在法學(xué)教育中頗受推崇，教學(xué)效果較之傳統(tǒng)的演講式教學(xué)更加突出，尤其是合同法這樣的應(yīng)用型學(xué)科。

合同法可以說是與日常生活距離最近的學(xué)科。該課程可以將日常生活中的事例引進(jìn)課堂，通過形象生動(dòng)的案例演繹出抽象的合同法原理。本文以合同法這門課為立足點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將案例教學(xué)中碰到的問題和應(yīng)對(duì)的方法進(jìn)行探討。

一、巧妙運(yùn)用視頻案例

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是采用“教師講、學(xué)生聽”的演講式教學(xué)。這種模式與嚴(yán)謹(jǐn)縝密的成文法體系相互適應(yīng)，但其最大的弊端是信息單向流動(dòng)，師生之間缺乏交流，容易演變?yōu)椤疤铠喪健苯虒W(xué)。因此，教師應(yīng)以多樣化的視聽手段消除“滿堂灌”的審美疲勞。

教師在講授合同法過程中，可以引用大量的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的視頻案例，一方面能拉近法律與生活的距離，另一方面又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除了學(xué)生的審美疲勞，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力。

如筆者在講授合同法的公序良俗原則時(shí)，使用了新聞報(bào)道中西安某商場(chǎng)的脫衣秀促銷活動(dòng)視頻（該商場(chǎng)承諾，只要現(xiàn)場(chǎng)女士將衣服脫成三點(diǎn)式在規(guī)定的時(shí)間沖上三樓就能免費(fèi)得到一件羽絨服，結(jié)果真有不少女士當(dāng)眾脫衣，令人愕然）。短短一分半鐘的視頻再現(xiàn)案件的真實(shí)畫面，學(xué)生在一片驚訝之中對(duì)公序良俗有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。再比如筆者講授“要約人有理由認(rèn)為要約不可撤銷的，并已經(jīng)為履行合同做了準(zhǔn)備工作為不可撤銷要約”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同樣也采用了一個(gè)一分半鐘的新聞報(bào)道（某商家促銷，承諾25塊錢可以買到一部MP3，早到早得。結(jié)果很多消費(fèi)者半夜去商場(chǎng)門口排隊(duì)。可第二天卻又被告知，促銷活動(dòng)改為抽獎(jiǎng)，而不是先到先得。消費(fèi)者感到被商家戲弄，又不知道如何維護(hù)自己的權(quán)利）。這一短短的視頻直觀地演繹不可撤銷要約的原理，比教師的任何語言解釋更加有力。在運(yùn)用視頻案例時(shí)要注意的問題是：一是教師應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間甄選案例，既要做到難易適中、貼近生活，更要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相契合；二是視頻案例播放完后，教師進(jìn)行專業(yè)化的討論和講解。

二、加強(qiáng)情景模擬和角色扮演

案例教學(xué)是MBA（工商管理碩士）教學(xué)中常用的方法。MBA培養(yǎng)的人才舉世矚目，很大程度上得益于其教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性、靈活性和實(shí)用性。法學(xué)與MBA的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才，都為解決實(shí)務(wù)中的個(gè)案難題，因此在教學(xué)方法上可以相互借鑒。

法學(xué)教學(xué)中的案例為學(xué)生提供了模擬的情景。法律工作者中有法官、律師以及企業(yè)法律顧問等，角色較為多樣。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都是以法官的思維模式培養(yǎng)學(xué)生。如教師在課堂討論時(shí)，僅是提問學(xué)生對(duì)某個(gè)案例、某個(gè)問題的看法，缺乏角色的限制。這樣的案例教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維受到局限，并且不利于學(xué)生實(shí)務(wù)能力的鍛煉。因此，培養(yǎng)律師的辯護(hù)能力（而不是法官的思維模式）應(yīng)該是法學(xué)教育更為重要的方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在法學(xué)教育上加強(qiáng)學(xué)生辯護(hù)能力的培養(yǎng)，而不是一味地傳授單純的法學(xué)知識(shí)。

說得通俗點(diǎn)，角色扮演就是將辯論的原理和方法引進(jìn)案例教學(xué)中。教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)案例以便對(duì)案例有更全面更深刻的理解，然后選用律師執(zhí)業(yè)過程中的真實(shí)案例，配備完整的案卷材料，讓學(xué)生在充分的案情和證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論，這樣才能將情景模擬的作用充分發(fā)揮出來。

三、注重引導(dǎo)，樹立“預(yù)防在先”的法律思維

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是知識(shí)的積極獲取者。案例教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性上發(fā)揮著重要的作用。

筆者在教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)一些個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生們“預(yù)防在先、風(fēng)險(xiǎn)控制”的思維。

案例1：2005年9月30日，某單位一行30人按照與某旅行社的合同約定，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)某省會(huì)城市集合，準(zhǔn)備乘坐當(dāng)日晚8點(diǎn)的火車赴張家界旅游。20：20，旅行社工作人員匆匆趕來稱由于車票緊張，他們經(jīng)過多方努力也沒能拿到當(dāng)日車票。同時(shí)稱，10月1日的車票能夠保證。該單位負(fù)責(zé)人考慮到既然專門抽出時(shí)間讓大家出去旅游，于是就按照旅行社提出的建議重新簽訂了合同，并順利完成了旅游活動(dòng)。返程后，該單位負(fù)責(zé)人要求旅行社承擔(dān)出發(fā)前的食宿等費(fèi)用時(shí)，旅行社以雙方已重新簽訂合同為由拒絕承擔(dān)，于是游客向旅游質(zhì)監(jiān)部門進(jìn)行投訴。

筆者認(rèn)為本案中旅行社要負(fù)責(zé)該單位的食宿費(fèi)用是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，筆者的重點(diǎn)是讓學(xué)生思考，為何這家單位會(huì)陷入被動(dòng)境地。當(dāng)學(xué)生們回答該單位在變更合同的時(shí)候就應(yīng)該把賠償事宜一并處理的時(shí)候，案例教學(xué)的作用這時(shí)候才算是真正發(fā)揮出來。最后筆者再進(jìn)一步闡述為何沒有變更合同時(shí)一并協(xié)商賠償事宜可能產(chǎn)生的不利后果。

新聞視頻案例2：李小姐跟陳阿姨租了一套房子，租期為1年，雙方簽訂了書面協(xié)議。李小姐租了半年就不想租了，于是口頭跟陳阿姨協(xié)商提前解除合同，陳阿姨表示同意。由于李小姐有事要回一趟老家，而陳阿姨又想趁這段時(shí)間尋找新的租戶，便要求李小姐把鑰匙留下來。誰知等李小姐回來時(shí)，房子已經(jīng)開始裝修，李小姐的私人物品有的被丟棄，有的被毀壞。李小姐要求房東賠償，房東認(rèn)為李小姐提前終止合同是違約行為，李小姐應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。

本合同糾紛來自新聞報(bào)道，沒有明確的處理結(jié)果，因?yàn)樯形吹皆V訟階段，很多案情沒有最終認(rèn)定，是一個(gè)教學(xué)的好案例。筆者要求學(xué)生思考李小姐在這個(gè)租房糾紛中有什么失誤。當(dāng)學(xué)生能夠回答“以書面形式簽訂合同在變更合同最好不要采用口頭形式”時(shí)，學(xué)生們才真正領(lǐng)悟口頭合同的風(fēng)險(xiǎn)并且在他們未來的生活以及執(zhí)業(yè)過程中一定懂得回避這樣的風(fēng)險(xiǎn)。

四、案例分析要注重學(xué)生的寫作能力

當(dāng)前學(xué)生的寫作能力較差，如學(xué)術(shù)文章缺乏邏輯性等。對(duì)閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)的忽視是目前我國高等教育普通存在的問題。著名法學(xué)專家王澤鑒特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫，他說：“寫很要緊，不要想，要寫，因?yàn)閷懖攀鼓隳軌蛏羁獭！睂懯钦腺Y料、厘清思維的過程。“聽” “說”固然重要，但在“聽” “看”之后思考、過濾、重構(gòu)并“寫出來”才可能真正深刻。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要注意兩點(diǎn)：一是“寫”的內(nèi)容主要是案例分析。單純的學(xué)術(shù)論文比較枯燥，沒有針對(duì)性，很難引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。而案例分析有案件事實(shí)有爭(zhēng)議焦點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和形成法律思想。二是教師一定要對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行批閱，并盡可能寫評(píng)語。這是師生之間一種非常好的交流方式，能讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且批改能夠顯示教師的重視程度，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者單位：廣東商學(xué)院）

責(zé)任編輯朱守鋰