中職英語語法教學(xué)淺析

摘要： 本文淺析了中職學(xué)校英語語法教學(xué)中出現(xiàn)誤差的原因，并提出了加強語法教學(xué)的若干策略。

關(guān)鍵詞：中職；英語；語法教學(xué)

一、前言

近年來，越來越多的中職學(xué)校開設(shè)了英語相關(guān)專業(yè)，如英語教育、商務(wù)英語等。但由于生源素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，不少學(xué)生直至畢業(yè)，聽說讀寫水平還相當(dāng)有限，難以滿足企業(yè)用人要求。基于這樣的現(xiàn)實，我們不能不認(rèn)真思考：中職英語專業(yè)的教學(xué)到底應(yīng)該尋找怎樣的突破口？筆者認(rèn)為，加強語法教學(xué)、夯實語法基礎(chǔ)不失為一個較好的突破口。

二、中職英語專業(yè)語法教學(xué)出現(xiàn)誤差的原因

就筆者所在職校而言，英語專業(yè)班的學(xué)生雖然基礎(chǔ)比較差，但一般學(xué)習(xí)都比較勤奮。只是令人遺憾又無奈的是，學(xué)生一開口或一下筆，其語法水平的低下便暴露無遺，說出來的英語錯漏百出，寫出來的目不忍睹。究其原因，有以下幾個方面：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，“欠賬”太多。

“英語基礎(chǔ)差”是中職學(xué)生身上的普遍現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生鳳毛麟角，英語專業(yè)班也不例外。主要表現(xiàn)在語音差，詞匯量少，語法知識貧乏。因此，要在兩三年時間內(nèi)全面提高聽說讀寫水平難度可想而知。

（二）語法教學(xué)被淡化，基本概念不清。

過去，語法翻譯法在英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位，過分強調(diào)語法的作用，導(dǎo)致普遍學(xué)生英語聽說能力低下，學(xué)的是“聾子啞巴英語”。語法翻譯法因此飽受詬病，逐漸被交際教學(xué)法及其它教學(xué)模式所取代，課堂教學(xué)多以聽說為主，突出培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和交際能力。但是，由于一些教師沒有處理好交際能力的培養(yǎng)與語法教學(xué)兩者之間的關(guān)系，忽視或淡化語法概念及語法規(guī)則的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語法意識不強，句法概念不清，英語學(xué)習(xí)處于混沌狀態(tài)，越學(xué)越糊涂。

（三）語法教學(xué)分散，難成體系。

中職英語專業(yè)的語法教學(xué)任務(wù)一般由綜合英語課程承擔(dān)，教材一般以交際教學(xué)法為理論指導(dǎo)，采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的綜合性大綱；語法項目的編排呈隱性化，分散“隱藏”在對話、課文當(dāng)中；既要擔(dān)負(fù)語音、詞匯和語法等語言知識的教學(xué)，又要兼顧聽說讀寫等語言技能的訓(xùn)練；教師講解語法時要么一帶而過，要么零打碎敲。雖然教材本身的語法編排具有一定的系統(tǒng)性，但學(xué)起來卻零亂分散、不成體系。

（四）語法規(guī)則千頭萬緒，顧此失彼。

由于英語本身語法項目繁多，光時態(tài)就有十六種，還有語態(tài)、語氣的變化，加上各種詞類、句型和眾多的知識點，簡直千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，學(xué)生學(xué)的時候似乎明白了，但用的時候還是顧此失彼，錯誤頻出。

三、加強中職英語語法教學(xué)的若干策略

（一）增設(shè)語法課，梳理語法基礎(chǔ)知識。

語法的分散學(xué)習(xí)雖然有利于學(xué)生對語法知識的消化和吸收，但同時也給學(xué)生造成散亂無序的感覺，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。因此，有必要給英語專業(yè)班增設(shè)語法課，一方面彌補學(xué)生語法基礎(chǔ)知識的欠缺，例如句子成分、詞類等基本概念，另一方面可以幫助學(xué)生梳理已有的語法知識，理清頭緒，找出共性和規(guī)律，學(xué)會從“高山之巔”的角度“俯瞰”語法，從而產(chǎn)生“一覽眾山小”、豁然開朗的效果。

（二）巧抓規(guī)律，化繁為簡，變混沌為有序。

要使紛繁復(fù)雜的英語語法變得簡單有序，必須對基礎(chǔ)知識進行有機整合，條塊梳理，化繁為簡，巧抓規(guī)律。筆者的做法是從句子的基本模式入手，首先介紹三種最基本的句子模式，接著介紹英語句子的種類，然后講解句子的擴展——從句，之后剖析動詞的時態(tài)、語態(tài)等等。下面重點談?wù)劸渥拥幕灸Ｊ胶蛿U展。

1． 句子的三種基本模式。

英語的簡單句一般分為五種基本句型，分別為（1）主語+系動詞+表語（SLP）；（2）主語+不及物動詞（SV）；（3）主語+及物動詞+賓語（SVO）；（4）主語+及物動詞+間賓+直賓（SVOO）；（5）主語+及物動詞+賓語+賓補（SVOC）。這些句型看似簡單，但對中職學(xué)生來說仍然困難重重。

為了更好理解和掌握，我們可以把這些句型進一步簡化成為三種最基本的模式，那就是“主系表”(He is busy.)、“謂主狀” (There is a blackboard on the wall.)和“主謂賓狀” (The students study English hard.)。

這里的“謂主狀”結(jié)構(gòu)即There be結(jié)構(gòu)，“主謂賓狀”結(jié)構(gòu)則涵蓋了上述五種基本句型中的后四種：主謂是不可缺少的部分，賓語取決于動詞是及物動詞還是不及物動詞，狀語則根據(jù)需要而定。簡單明了，容易理解和記憶。英語句子雖然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，只要掌握了這幾種基本的句子模式，所有句子都變得簡單有序，例如：

通過對上述三種句子模式的介紹，首先要讓學(xué)生理解句子的各種基本成分，包括主語、謂語、系動詞、賓語、表語、定語、狀語和補語，指出定語主要用于修飾名詞，不影響句子的基本結(jié)構(gòu)，狀語則根據(jù)需要而定，表示時間、地點、方式、目的、原因、頻率、程度等。其次是引入詞性的概念，幫助學(xué)生搞清楚不同的句子成分通常由什么詞類充當(dāng)。如定語，既可用形容詞或名詞充當(dāng)，也可用介詞短語充當(dāng)。第三要引導(dǎo)學(xué)生注意詞序，比較中英文兩種文字在語序上的異同。“英語句子的構(gòu)成是被學(xué)生忽視的最寶貴也是最簡單的東西；詞性和詞類是英語中的經(jīng)緯度”。了解和掌握了最基本的句子模式和最為基礎(chǔ)的語法概念，在以后的學(xué)習(xí)中有舉一反三、一通百通之效。

2．句子的擴展——從句。

英語的從句也是讓學(xué)生頭疼的一個內(nèi)容，往往搞不清什么是定語從句什么是狀語從句什么是名詞性從句，對“先行詞” “從屬連詞” “關(guān)系詞”等術(shù)語不明白。其實，掌握了句子的基本模式以及有了詞性、詞序和句子成分等概念以后，學(xué)習(xí)從句就變得簡單明了。請看下列句子：

1) The computer is expensive.(表語)

2) The computer is what he wants.（表語從句）

3) The book on the desk is hers.（定語）

4) The book that I’m reading is hers.（定語從句）

通過對比，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：整一個句子在另一個句子中充當(dāng)某個成分的就是從句；充當(dāng)什么成分就是什么從句，其作用相當(dāng)于一個詞或一個短語，不影響主句的基本結(jié)構(gòu)。看清了從句的“廬山真面目”，再按名詞性從句、定語從句和狀語從句進行分類講解，所有問題將迎刃而解。

（三）歸納為主，演繹為輔，兩者有機結(jié)合。

語法的教學(xué)方法主要有歸納和演繹兩種，各有利弊。演繹法是從規(guī)則到現(xiàn)象，著重知識的直接傳授，比較省時，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會較少，知識掌握不那么牢固；歸納法是從現(xiàn)象到規(guī)則，著重培養(yǎng)探究能力，用時較長，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會較多，知識掌握較牢固。因此，語法教學(xué)提倡多采用歸納法，通過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則。當(dāng)然，得出規(guī)則并非語法學(xué)習(xí)的終點，還要通過更多實例加以驗證和鞏固。所以，歸納之后再加以演繹，兩者有機結(jié)合，是語法教學(xué)的有效方法。

（四）聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提高語言運用能力。

練習(xí)是語法學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，否則學(xué)生很難熟悉和內(nèi)化所學(xué)規(guī)則。在選擇或設(shè)計練習(xí)時，還應(yīng)盡量貼近學(xué)生實際，一則容易理解，二則可以學(xué)以致用，有助于提高學(xué)生的實際語言運用能力，同時還容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如講到否定的反意疑問句的回答時，學(xué)生不習(xí)慣用“No”表示同意，筆者故作嚴(yán)肅地問道：

I lost 100 yuan in your classroom yesterday. You didn’t steal my money， did you?

學(xué)生的反應(yīng)是異口同聲的“No， I didn’t”，回答完全正確！這樣，學(xué)生很好地理解了反意疑問句中“只要事實是否定的就用No回答”的規(guī)則，并學(xué)會了正確運用。

五、結(jié)語

任何事物都是有規(guī)律的，英語也是有規(guī)律的——那就是語法。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面雖然起點低、基礎(chǔ)薄弱，但是，只要我們正視現(xiàn)實，精心設(shè)計與施教，幫助學(xué)生夯實語法基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)將不再混沌。

（作者單位：河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

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[3]李彩霞.英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略[J].教學(xué)與管理(理論版)，2010，（4）．

責(zé)任編輯賴俊辰