高考“讀寫任務”如何判分

本文是筆者回顧參加2010年廣東高考英語科“讀寫任務”評卷的點滴，希望對大家有所幫助。

一、評卷操作

了解高考評卷對各個部分的要求，可以幫助你對寫作內容進行宏觀把握。

1. 把握“概括部分”判分要點。

每一個老師改卷的方式都不一樣，有些老師需要把學生的每個句子都看完才敢評分，有些老師還需要看兩遍，有些老師只需要看大概就“出手”了，而有些老師選看學生習作的部分內容之后下定論。只要評卷老師把握好了，這些“習慣”都不會影響評卷的質量。筆者是按照以下這樣的“環節”判分的：按要求分兩個部分評分，概括部分滿分5分和寫作內容部分滿分20分。

概括部分要求包含的內容要點：

(1)母親為了讓兒子改變沉迷看電視的習慣，用錢來鼓勵他一個月不看電視，兒子做到了，但一個月后，他用這筆錢買了一個更大的電視；

(2) 孩子對這樣的金錢鼓勵的做法很歡迎；

(3)社會、家長卻對這一做法表示擔憂。

評分準則：

(1)按照“評分標準”，第二小點為次要點，如果不能寫到也可以給及格（3分）甚至更高。

(2)如果只寫到了第一點，就要看學生的語言表達能力，如果很好，可以考慮給3分，一般就給2分或1分。

(3)對照抄原文句子的情況，要根據學生“抄”的“程度”來判分。如果要點都抄齊了，能適當改動一些詞，可以給3分，但不意味著我們平時可以這樣“放松”自己，高考評卷是基于全省的情況來定評分標準的，我們要盡力做到不照抄這一點。如果考生抓不到要點來“抄”，甚至是亂抄一通的，也只能判0—1分。

(4)要點齊全，但很多語法錯誤的概括可以判不及格；

(5)不少考生遠遠超過了規定的30個詞，甚至達到50多60的詞數，這樣的“概括”最多只能得1分。標準詞數是25-35。

(6)也有一些考生的概括相當準確到位，可得4—5分，是能拉開考生與考生的距離的。

其實，只要考生基礎中上，能抓全要點，在高考的評卷場上要拿4分是很容易的。評卷員希望考生會對原文信息進行提煉和處理，改動是有“技巧”的，要變化為自己的句子并能輔助自己的文章。以后我們還是要從基本句型入手，因為“概括”部分除了注意“要點”外，評卷老師對考生的用詞，句子結構等還是看得非常仔細的。因為評分標準在概括部分的劃分特別細，要求評卷老師更嚴格。

另外，我們在平時的訓練中，要分析文章結構，對其形成圖示，才能學會抓主要信息。

2. 把握“主體部分”要求。

試題要求該部分包含三個方面的內容：

(1)你對用金錢鼓勵孩子學習的看法；

(2)你的父母(或其他親人)是如何鼓勵你學習的；

(3)你認為怎樣才能更好地鼓勵孩子學習。

對這部分的判分，筆者改卷的做法是：看3—5個句子給分，通過這3—5個句子，可以知道該考生的要點是否齊全，從這3—5個句子可以知道該考生的語言所屬檔次。即每個要點挑1—2個句子來閱讀，然后大膽判分。

二、評卷結果

分析評卷結果，可以幫助你更好地注意寫作的細節。

全省56.6萬份考卷，滿分36篇，平均分10.78分，0分卷占8%，及格卷占33%。對比筆者也參與過的2007年的評卷情況，在我們感覺試題難度都不大的情況下，經過一輪課改的實踐，考生在寫作這部分還是有進步的。2007年全省50多萬考生的試卷，“讀寫任務”得零分的有8萬多份，平均得分是8.97分，現在，0分卷已有大幅度減少，平均分也提高了不少。

三、主要問題

考生在主體部分的主要問題呈現在以下幾個方面：

1. 審題有誤。

本試題考生主要是在第二個要點出現審題誤差，試題要求是“你的父母(或其他親人)”如何鼓勵你學習的，但有一部分考生不是用第一人稱，而是寫了“他人”的例子，雖然高考評卷場對此類文章不作偏題處理，只是在語言的基礎上扣1—2分，但這樣的失分不應該，也給評卷老師很糟糕的印象，整體給分可能會降一個檔次。

2. 觀點的準確性和一致性把握不準。

主體部分第一點要求考生表達自己對用金錢鼓勵孩子學習的看法，可以是同意的，也可以是反對的或者是褒貶不一的，只要考生能自圓其說都可以。但有些考生的觀點是前后矛盾的，如第一段說自己不同意用金錢鼓勵孩子學習，但第二部分事例又舉了用金錢鼓勵后帶來好的效果的例子，所以，考生要特別注意自己前后觀點的一致性。

對考生的觀點，評卷場不要求學生論述非常深刻，但要把意思表達完整，比如第一點，考生表明“不同意”后，要簡單說明“為什么”。對第二點，考生所舉的事例要完整。

3. 語法基礎薄弱。

評卷場上大量的作文幾乎找不到一個正確的句子。這次考試從語言的角度出發，只要考生寫了“I disagree with...”就可以拿分，但從作文的角度出發，卻是何其可憐的無奈。我們的學習要重視基礎知識，特別要重視基本句型的大量訓練。

4. 單詞拼寫不過關，零分卷不少。

這是一直困擾著老師和學生的問題。許多人認為學英語最大的難關就是記不住單詞。在高三僅剩的幾個月時間里，我們不能放棄背單詞，要在老師的指導下緊張而有序地進行，短期記憶效果是很好的。

（作者單位：梅州市曾憲梓中學）

責任編校蔣小青